dfdsda

equivalente à classe alta; A2, à classe média alta; B1 e B2, à classe média. Logo, nas 5ªs séries A e B, 11,24% dos alunos pertencem à classe alta; 48,85%, à média alta, e 39,91%, à classe média (vide anexo 6.1 – Tabela I e anexo 6.2 – Gráfico I). Verifiquei também que a preocupação com a leitura, no âmbito escolar, centra-se nas quatro primeiras séries, período em que há uma preocupação, por parte dos pais e professores, em “despertar o gosto pela leitura”. Entretanto, após essas séries, o questionamento a respeito de como se processa a relação entre leitor, texto, leitura, literatura é praticamente silenciado. Justifica-se, então, que os pais se esqueçam de disponibilizar textos literários em seus lares, transferindo à escola toda responsabilidade pela formação de seus filhos. Baseando-me nesses fatos, propus-me a acompanhar o mesmo grupo de alunos, durante quatro anos, de 1998 a 2001, ou seja, até atingirem a 8ª série. Desses quatro anos, somente três são objeto de estudo desta tese. Construí, então, a hipótese de que seus conceitos prévios poderiam ser revistos, desde que confrontados, por meio da leitura, com textos literários atraentes e surpreendentes, ainda com visões de diferentes autores, diversas das suas. Para os alunos, em 1998, a aprendizagem da leitura não repercutia como possibilidade de emancipação, pois eles não necessitavam da escola para ter acesso aos bens culturais ou para manipulá-los. Quando indagados a respeito de seu conceito…

ou predicativo do sujeito c) predicativo do sujeito ou predicativo do objeto direto d) adjunto adnominal ou adjunto adverbial e) adjunto adverbial de tempo ou objeto indireto 12. (FGV) Em "Motoristas, mantenham à direita!", há um erro de acentuação gráfica, pois o termo direita é: a) objeto direto b) objeto indireto c) adjunto adnominal d) adjunto adverbial de lugar e) aposto do sujeito 13. (FGV) Leia atentamente: "O funcionário referiu o incidente a Diretoria. "Na frase acima,…

discorre‑se sobre a importância dos conteúdos fonético‑fonológicos na formação dos futu‑ ros professores de espanhol. Adotam‑se como referência os trabalhos de Poch Olivé (2001) e Llisterri (2003). 15 10o coNgrEsso BrasileiRo de liNgUística aPliCada DISCURSOS E IDENTIDADES EM XEQUE NA SALA DE I/LE ALVARO MONTEIRO CARVALHO (UFRJ) COMPARANDO A PRODUÇÃO DE BRASILEIROS E ANGLÓFONOS DE CLUSTERS INICIADOS POR /S/ AMANDA DO NASCIMENTO BURGO (UFRJ) Resumo de Paper…