Relatorio Da Teorias Nao Criticas Progressista

conteúdos e a falta de definição da função da disciplina. Nesse sentido, as principais acusações feitas por ex-alunos referem-se ao fato de que os programas de Estrutura centram seus conteúdos nos aspectos legais. Cumpre aqui ressaltar que essa crítica, talvez, deva-se à forma como essa disciplina foi concebida em sua origem, no contexto da reforma educacional, pós-golpe militar de 64, na qual seus programas acabaram por enfatizar o estudo da legislação do ensino (Lei 5.692/71) que,…

Nova: Sérgio Ferro, Flávio Império e Rodrigo Lefèvre, de Artigas aos mutirões / Pedro Fiori Arantes; posfácio de Roberto Schwarz. — São Paulo: Ed. 34, 2002. 256 p. ISBN 85-7326-251-6 Inclui bibliografia. 1. Arquitetura brasileira - História e crítica. 2. Mutirões autogeridos. I. Ferro, Sérgio. II. Império, Flávio. III. Lefèvre, Rodrigo. IV. Artigas, Vilanova. V. Schwarz, Roberto. VI. Título. CDD - 720.01 4 Pedro Fiori Arantes ARQUITETURA NOVA Sérgio Ferro, Flávio…

uma fundamentação axiológica, como também uma "validação de conteúdos e conhecimentos capazes de estruturar técnicas de efetiva intervenção" que informariam o agente pedagógico, isto é, o professor de Educação Física. Mas essa pretensão não é compartilhada por Celi Taffarel e Micheli Escobar, autoras do segundo texto da coletânea, que se contrapõem à visão de três dimensões relacionadas à Educação Física definidas por Gaya: epistemologia, axiologia e pedagogia. ............

contextos sociohistóricos que influenciaram a construção de cada um dos conceitos referidos, pois a realidade nada mais é do que a união entre filosofia e história. Segundo Gramsci (1991, p.37), a filosofia de uma época histórica, portanto, não é senão a história desta mesma época, a massa de variações que o grupo dirigente conseguiu determinar na realidade precedente: nesse sentido, história e filosofia são inseparáveis, formam um bloco. Ainda de acordo com este…

justific a -s e princ ipalmente pela e minen te neces sidade dos educadores da Educaç ão Infantil e Ensino Fundamen ta l e m conhece r e aplicar a Lei 8069/90. Atualmente, os educadores sã o s ubmetidos às v elhas estruturas, as quais, geralmente não os lev am a estabe lecer u m d iálog o entre a realid ade os co nteúdos científicos e, po r fim, as a lterna tiv as que lhes s ão apresentadas . Sendo assim, fa z-s e necess ário ana lisar e compreender o Estatuto da Criança e do…

seja saudável sustentável e psicologicamente integrada. Não se confunde ética com a moral. Moral é a regulação de comportamentos e valores de uma determinada sociedade. E a ética deve ser incorporada pelo indivíduo sob forma de atitude diante da vida cotidiana capaz de julgar os apelos críticos da moral vigente. Enfim a ética pode ser definida como uma definição de reflexão crítica sobre a moralidade e outras teorias. E como seria “ética na política”? É o que…

e Bases da Educação, a ordem de dever inverteu-se, sendo primeiro de responsabilidade da família. A primeira LDB também conhecida como Lei n. 4024/61, teve sua vigência sem alterações até 1971, na ocasião em que é assinada a Lei 5.692, que embora não tenha sido revogada a anterior trouxe mudanças significativas à mesma. Recebemos a segunda Lei de Diretrizes e bases nas mãos dos tecnocratas e militares e, embora fosse esse o contexto histórico em que vivíamos na ocasião, é nessa edição…

equiparação, no segundo semestre de 1999, da teoria da evolução de Darwin ao texto bíblico do Gênese nos currículos escolares de um estado norte-americano, o artigo discute o fortalecimento (ainda que setorial) do 'criacionismo', antiga concepção que apresenta a origem do mundo e do homem como resultado de um ato de criação divina. Com este objetivo, procedeu-se, num primeiro momento, à análise do livro A caixa-preta de Darwin, do bioquímico Michael Behe, que, mesmo não se assumindo como…

horizontais de diálogo e construção coletiva? Que será que nos faz seguir, contra tudo e contra todas e todos que não se cansam de alertar que essa história não leva ninguém a lugar nenhum -­‐ a não ser que você seja um alpinista político, em busca de algum cargo de prestígio – e que faríamos muito …

O CONCEITO DE LAZER NAS CONCEPÇÕES DA EDUCAÇÀO FÍSICA ESCOLAR-O DITO E O NÀO DITO 1 Nelson Carvalho Marcellino, Coordenador - Grupo de pesquisa Lazer e Educação-CNPQ Professor da Faculdade de Educação Física da UNIMEP e pesquisador do CNPQ 1.PONTO DE PARTIDA: Tendo como problema os enfoques e perspectivas teóricas do lazer subjacentes às concepções pedagógicas da Educação Física Escolar, esta pesquisa se propõe a efetuar um trabalho de investigação sobre as implicações das…