Rcn E Identidade E Autonomia

dificuldades nas crianças, elaboramos planos de aula voltados para ludicidade, pois é possível elaborar atividades de maneira que elas possam crescer num ambiente estimulador, seguro, educativo e feliz. 3.2 Atividades desenvolvidas De acordo com os RCN`s, cabe ao professor a tarefa de individualizar situações de aprendizagens às crianças, considerado suas capacidades afetivas emocionais, sociais e cognitivas, instigando os conhecimentos que possuem sobre os mais diferentes assuntos…

instrumentos para explorar essa dimensão pedagógica e o educar se refere ao interagir e praticar socialmente os elementos que foram oferecidos para relacionar-se as diversas linguagens e o contato com os mais variados conhecimentos para a construção da autonomia. Para a finalização do trabalho foi realizado uma entrevista com as educadoras da educação infantil que se encontra no terceiro capitulo onde foram analisadas as respostas referente a idéia do cuidar e educar no ponto de vista de…

MANTENEDORA: Município 1. Verificar se o Projeto Político Pedagógico (PPP) ou Proposta Pedagógica possui sintonia com a LDB 9394/96, Diretrizes, PCN, etc. Analisar consistência interna da proposta. Informar: onde a instituição se situa, sua missão, a identidade do aluno que quer formar e outros itens constantes na proposta da instituição. A escola municipal de educação infantil Benta Idavina Ferreira Pepinelli Pires,esta situada na avenida goiânia n° 5455 no minicipio de Rolim de Moura…

inclui a ação, a reflexão da ação e a sistematização do conhecimento. O brincar da criança, não deve ser considerado uma atividade complementar a outras de naturezas ditas pedagógicas, mas sim como atividade fundamental para a constituição de sua identidade cultural e de sua personalidade. Ganhar o jogo deve ser apreensão do conceito na sua totalidade. O nosso objetivo é a matemática, é o conhecimento organizado. O jogo é um caminho que nos levará a este…

] A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém vínculo essencial com aquilo que é o “não-brincar” [...] é preciso haver consciência da diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe forneceu o conteúdo para realizar-se (RCN,1998, pág27). Brincar é algo que está muito presente na educação infantil, e é através da brincadeira que a criança desenvolve seus diversos aprendizados, já que a brincadeira é uma linguagem infantil, ou seja, o educar e o brincar na…

PCNs”: Tudo gira em torno da opressão do branco, do livro didático e dos professores mal preparados para lidar com a questão racial, discriminando e excluindo sistematicamente as crianças negras, num violento e perverso processo de mitigação de identidade e autonomia. (SOUSA, 2001, P.50) O professor precisa promover a igualdade e compreender que a exclusão escolar é o início da exclusão social do aluno negro. Explorar a riqueza das diferenças e decodificar as vozes abafadas, os…

iniciando assim um processo de afirmação da identidade alimentar (ALBIERO e ALVES, 2007). Ações educativas em Nutrição direcionadas às crianças devem ser realizadas em longo prazo, como afirmam Fisberg; Pádua; Souza (2007), para que a ansiedade em promover mudanças muito rápidas na alimentação não seja um obstáculo neste processo. Para que haja construção de conhecimentos sobre alimentação e nutrição voltados à incorporação de hábitos saudáveis e autonomia em saúde na infância, que…

possam, gradativamente, desenvolver capacidades ligadas à tomada de decisões, à solidariedade, ao diálogo, ao respeito a si mesmos e ao outro, assim, como desenvolver sentimento de justiça e ações de cuidado para consigo e para com os outros [...] (RCN, 1998: 43). Capítulo II A contribuição do espaço organizado no processo de ensino-aprendizado com crianças de cinco anos na E.M.E.B. “José Umberto Moreira”, em Cocalinho-MT. 3. INTRODUÇÃO Tendo em vista que a organização do…

posturas inerentes ao papel atribuído ao educador, tais como disciplina, pontualidade, coerência, clareza, justiça e equidade, diálogo, respeito às pessoas dos alunos, atenção às suas dificuldades, etc. trata-se de competências que se prendem a identidade e conformam à personalidade do educador, mas que são objeto de formação por processos, tanto espontâneo, como deliberados e sistemáticos. 2.1.2 O saber crítico-contextual Trata-se do saber relativo à compreensão das condições…

ensino-aprendizagem na alfabetização, ainda ressente-se de melhores oportunidades de pesquisa visando a adoção de novas técnicas que favorecem o aprendizado em melhores níveis de qualificação à criança. O mesmo apontará a leitura como uma forma de resgate da identidade do sujeito, abarcando considerações a respeito da prática pedagógica da leitura relacionando com o cotidiano do sujeito. Palavras-chave: Leitura. Escrita. Professor. Habilidades. Escola. MOREIRA, Maria…