Questionario De Trigonometria

painel matizado por relações teórico-práticas entre a matemática, a história da matemática e a Educação Matemática. Propomos uma abordagem metodológica para a matemática no ensino médio, baseando-nos em uma experiência que envolve o ensino de Trigonometria através do uso de atividades de construtivistas informadas pela história de matemática. Utilizamos o construtivismo como nosso referencial teórico básico no ensino-aprendizagem da matemática e a história de matemática como um elemento…

familiares que com muito esforço e paciência nos auxiliaram nesta nova fase. Agradecemos também a todos aqueles que de alguma maneira contribuíram para a conclusão deste trabalho. Em especial, agradecemos aos 44 profissionais que responderam ao questionário que faz parte deste trabalho. Sem a ajuda deles, não atingiríamos o objetivo principal deste trabalho. Nosso muito obrigado! "As pessoas ligam a televisão quando querem desligar o cérebro." Steve Jobs A IMPORTÂNCIA DA…

de inclinação é maior que 0º e menor que 90º o valor do coeficiente angular “m” é positivo, pois a tangente de um ângulo entre 0º e 90º é positiva. • quando o ângulo de inclinação é igual a 90º, isto é, a reta é vertical, sabe-se que, da trigonometria, a tangente não é definida, portanto o coeficiente angular também não o será. Isto é bem apropriada a nossa definição, pois quando a reta é vertical ele não estará inclinada para nenhum lado. • quando o ângulo de inclinação é…

acadêmicos aplicaram um questionário para avaliar o método de ensino do assunto Momento Angular. De acordo com Sant’anna (1995), “Avaliação é um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do comportamento e atendimento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou, seja este teórico (mental) ou prático”. Desse modo pode-se investigar se houve a aprendizagem, com base nos questionários e no…

Professor-Aluno 30 4.9.2 Relação Aluno-Aluno 32 5 Ações Não Efetivadas 32 6 A Proposta 33 6.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 33 6.2 METODOLOGIA DA PESQUISA 36 6.3 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS 37 6.3.1 Apresentação e Análise dos resultados obtidos no Questionário preenchidos pelos alunos 37 6.3.2 Dificuldades encontradas para aplicação da proposta 42 6.3.3 Dificuldades encontradas pelos alunos para a realização das atividades da proposta 43 6.3.4 O comportamento dos alunos…

conhece as senhas pode fazer tentativas. Qual o número máximo de tentativas necessárias para ter acesso ao arquivo? 4) Para responder a certo questionário preenche-se o cartão apresentado a seguir, colocando-se X em uma só resposta para cada questão. 5) Há quantas maneiras distintas para responder a esse questionário? 6) A quantidade de números pares de 4 algarismos, sem repetição, que podemos formar com os dígitos 2, 3, 4, 5, 6, 7, e 8 é igual…

ângulo de desvio após a colisão inelástica do projetil com o bloco, o objetivo da nossa experiência é visualizar os conceitos de física adquiridos em sala de aula para descobrir a velocidade da esfera lançada contra o bloco utilizando as leis de trigonometrias e de conservação do momento. O coeficiente de restituição é muito utilizado na indústria esportiva, utilização de palmilhas especiais para esportistas de alto nível pode aumentar o conforto e o rendimento do mesmo e ajudar na…

Transmissão Concêntrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 10. Transmissão Periférica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 11. Força centrípeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 12. Questionário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 13. Considerações finais . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 13 14.. Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

18 1.4 2 Aplicações da Modelagem Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 23 Trigonometria 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 A Trigonometria na Grécia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 A Contribuição dos Hindus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 A Trigonometria dos Árabes e Persas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 A Trigonometria na Europa a partir do século XIV . . . . . . . . . . . . . 28 História do nome seno…

Participaram da pesquisa 124 (cento e vinte quatro) alunos, com idades entre 14 e 19 anos, e 4 (quatro) professores de matemática do ensino médio, de escolas públicas e particulares dos municípios de Recife e Olinda. O método utilizado foi um questionário com questões abertas, fechadas dicotômicas e de múltiplas escolhas. Os resultados demonstram que 55% (cinqüenta e cinco por cento) dos alunos entrevistados gostam da matemática e 45% (quarenta e cinco por cento) não gostam da disciplina e que