Questionario Contexto Produção De Texto

ATIVIDADE AVALIATIVA QUESTIONÁRIO |Curso |Serviço Social |Período Letivo |2011/2 | |Semestre |2º Sem |Disciplina |Fundamentos Históricos Teórico-metodológico do S. Social I | |Nome Tutor Presencial | | |Nome Professor EAD…

teórico sobre o qual nossa pesquisa se assenta é prioritariamente a sociolinguistica, em suas interfaces com a linguística aplicada e política linguística. A metodologia empregada é a pesquisa bibliográfica, bem como a pesquisa de campo através de questionários e entrevistas aplicados a docentes e discentes de quatro escolas (duas particulares e duas públicas), ensino fundamental e médio, nas cidades de Bom Sucesso do Itararé e Itararé. Introdução A linguagem é um poderoso…

trabalho. Usar um espaço antes e após cada título e subtítulo, figuras, quadros e tabelas, quando houver. A Introdução é constituída pela apresentação e delimitação do tema, problema e objetivos da pesquisa, justificativa para a realização do trabalho, contexto do estudo envolve, quando necessário. Sugere-se que o artigo seja composto por seis seções primárias: 1 INTRODUÇÃO; 2 REFERENCIAL TEÓRICO; 3 METODOLOGIA; 4 ANÁLISE E DISCUSSÕES DOS RESULTADOS; 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS; 6…

ATIVIDADE AVALIATIVA QUESTIONÁRIO Curso Serviço Social Período Letivo 2011/2 Semestre 2º Sem Disciplina Fundamentos Históricos Teórico-metodológico do S. Social I B RA ORIENTAÇÕES Leia as questões abaixo e responda individualmente. Para finalizar, salve o arquivo em formato Word 97-2003 (.doc), contendo: 1) Seu nome e seu RA 2) Nome do tutor presencial 3) Nome da disciplina 4) Nome do professor EAD 5) Conteúdo das respostas das questões 6) Atividade…

mesmos podem marcar a questão sem ler, representa uma qualidade da educação invisível, uma vez que a prova é baseada em modelos tradicionais de avaliação. Avaliando apenas a capacidade que o aluno tem para decodificar, observar, perceber, interpretar textos, excluindo totalmente a escrita dos alunos. Porém, em que medida a escola tem desenvolvido práticas que favoreçam a apropriação das habilidades leitoras exigidas na Prova Brasil, no 5° ano do ensino fundamental I ? Para tanto,…

Literatura. Durante as sondagens nas escolas, verificou-se uma grande preocupação por parte de alguns educadores em relação à presença do pesquisador. Alguns professores recusaram-se a falar sobre o assunto e outros optaram por não responder o questionário que fora aplicado, o que dificultou, em parte, a realização desta pesquisa. Essa preocupação evidencia a necessidade de se discutirem os problemas e de se criarem novas estratégias que possam orientar, na prática, professores de…

Conclusão de Curso de Especialização em Língua Inglesa – Rede São Paulo de Formação Docente/Redefor, Universidade Estadual Paulista, 2012. RESUMO Este trabalho aborda o uso de blogs e wikis como estímulo à produção escrita em Língua Inglesa, tendo como objetivos o estímulo à produção escrita e o desenvolvimento de habilidades como coerência e o uso correto da gramática em comparação com as técnicas tradicionais já existentes. Alunos de um 9º ano de uma escola pública em…

Agradeço a minha família, amigos e colegas que sempre desejaram ver o meu progresso nos estudos, colaboraram o máximo possível e respeitaram o meu momento de trabalho. Tenho que agradecer também aos alunos do 1° ao 3° ano que responderam os questionários para análise do trabalho, pela responsabilidade que tiveram com o mesmo. Os meus agradecimentos também vão para o professor Fernando Sodré, pela sua dedicação em corrigir o trabalho, mesmo com algumas dificuldades, mas teve paciência…

das artes visuais, as professoras vivenciaram ateliês de literatura, de música e de artes cênicas. Abordar-se-á, neste texto, a análise de um momento dessa experiência, no qual o enfoque foram as artes visuais. Em outras palavras, trata-se de um instrumento de avaliação na forma de um questionário, aplicado no final do primeiro semestre de 2006. Por meio desse questionário, procuraram-se indicadores que demonstrassem se as experiências vivenciadas nos ateliês produziram mudanças,…

(1986), ensino dialógico se contrapõe ao ensino autoritário, transformando a sala de aula em ambiente propício à reelaboração e produção de conhecimentos. A aula dialogada caracteriza-se como um recurso didático em que se manifesta pela exposição de conteúdos, sem dúvida, contudo, havendo a participação, o envolvimento dos educandos de forma efetiva. Portanto, nesse contexto, o educador atua como mediador, cuja proposta é deixar lacunas para novas discussões, reflexões e questionamentos…