Psicomotricidade Nas Concepções De Piaget

vida. (GADOTTI , 1999) RESUMO A alfabetização de crianças continua a ser um grande desafio para a sociedade brasileira, em geral, e para o educador, em particular. Entre várias contribuições para a reflexão nesse campo, as que se centram nas concepções da escrita são muito relevantes, uma vez que trazem nos matizes e dimensões para questões importantes do cotidiano pedagógico, como a dificuldade na aprendizagem e a progressão no ensino, as quais incidem em decisões sobre que…

envolvidos com a educação conhecimento e discernimento das diversas situações que podem surgir na educação inclusiva, tendo como. Principal função romper com mitos, preconceitos e pré-conceitos. Como ressalta Prieto (2006, p. 43-44) ao analisar as concepções mais comuns a respeito da prática inclusiva nas escolas: visão ingênua (acredita que a inclusão é bem aceita por todos na rede regular de ensino); visão pessimista (acredita que a educação inclusiva é irrealizável); educação…

justificar a importância das condições iniciais para a aprendizagem, como a criança se desenvolve em todos os aspectos e para isto, iremos buscar embasamento nos principais autores que tratam sobre as teorias de desenvolvimento, com: Freud, Erickson, Piaget, etc. Mostrando assim, que deve ser respeitado o ritmo de cada indivíduo, bem como, dar condições mínimas de aprendizagem. Também apresentamos relatos de uma pesquisa realizada com vinte e oito pais e vinte e quatro professores de…

educativo coletivo. A creche inevitavelmente transmite e interage como alternativa para a socialização e a educação extra-lar da criança. Segundo Piaget, o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Ela precisa brincar para crescer, precisa de jogo como forma de equilíbrio para com o mundo Barros (apud Piaget). Para Vital Didonet “é uma verdade que o brinquedo é apenas um suporte do jogo, do brincar, e que é possível brincar com a imaginação.…

Netto (apud WECHSLER, 2001) propõe uma divisão da história da Psicologia Escolar no Brasil em três partes: Primórdios: de 1830 a 1940 Fase essencialmente ligada às escolas normais. O ensino normal brasileiro foi o primeiro foco de irradiação de concepções, pesquisas e aplicações práticas do que hoje denominamos Psicologia Escolar e/ou Psicologia Educacional. Através dos professores da área, abriu-se o contato com as fontes européias e americanas. Esta fase, denominada normalista,…

sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e seu consequente projeto de ensino. A ênfase dada à avaliação, como distanciamento de uma prática avaliativa autoritária, classificatória, padronizada e burocrática aproxima as concepções de avaliação diagnóstica, de Luckesi, e de avaliação formativa, de Perrenoud. Nas pedagogias preocupadas com a transformação, a avaliação é utilizada não como um instrumento disciplinador de condutas cognitivas e sociais, mas como um…

simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.‖ Jean Piaget RESUMO O presente trabalho teve por objetivo analisar o emprego do lúdico em sala de aula como instrumento didático da Matemática, para a Educação Infantil, visto que este nível escolar é considerado propício para as…

comportamentos característicos desta etapa. Todas as pessoas, desde que tenham um desenvolvimento normal, passam por estas fases, embora possam variar as idades, devido às condições físicas, cognitivas, socioeconômicas, culturais, entre outras (OSTI; 2009). Piaget traçou um paralelismo entre o desenvolvimento biológico e o mental; chegando a um modelo estrutural, no qual esquematizou o desenvolvimento intelectual em quatro estágios com suas respectivas características e faixa etária,…

|12 | |1. O JOGO EM JOGO |18 | |1.1 O JOGO SEGUNDO PIAGET |18 | |1.1.1 JOGO DE EXERCÍCIO |18

materiais semelhantes, no sentido de desenvolverem as mesmas habilidades. Alguns acham que isso não é possível, nem desejável. Há alguns anos, participei de um Congresso Montessoriano em Salvador, onde ministrei dois cursos: um sobre Montessori e Piaget, outro sobre “como utilizar o Método Montessori com materiais locais”. Ambos foram um sucesso, mas agora quero destacar o segundo. Causou grande surpresa – e público – discutir a possibilidade de usar materiais locais, desde que estimulem…