Psicologia Diretiva Não Diretiva E Relacional

instituição educativa e ao coletivo de instituições que compõem uma rede de educação. Na relação pedagógica educativa, é preciso entender que os atores que fazem parte deste processo se entrelaçam como em uma rede. As partes que compõem esse emaranhado relacional se constituem nos seguintes elementos: o sistema educacional que traça os princípios norteadores das instituições; as instituições com seu corpo de profissionais que juntos formam um coletivo que atende os meninos e meninas; as…

sintoma sua correspondente lesão focal, já não podia explicar alguns fenômenos patológicos. Justamente, é a necessidade médica de encontrar uma área que explica certos fenômenos clínicos que se nomeia pela 1ª vez a palavra Psicomotricidade, no ano de 1870. “A história da Psicomotricidade é solidária à história do corpo”. (Levin, p.22) Descartes (sec. XVIII) estabelece os “princípios fundamentais” acentuando o dualismo: o corpo – coisa externa que não pensa e a alma – estrutura…

explorando e conhecendo melhor os seus limites, habilidades e competências, através do educar pelo movimento do corpo, ultrapassando os problemas motores dando uma estrutura e noção de espaço e tempo. Em 1909, Dupré através de seus estudos afirmou não ter relação entre localização neurológica e as perturbações da infância, assim como, a debilidade mental e motora. 3 De acordo com as pesquisas de Wallon, em 1925 o movimento é a única forma de expressão e o primeiro…

O homem incidia sobre o saber (conhecimento), o fazer (aptidões técnicas), o ser (valores) e o estar (saber sua posição no meio e agir conforme as necessidades do meio). A imitação dos gestos foi fundamental nesta fase. Não haviam métodos e sim práticas educativas: - Não existia educação na forma de escolas; - Objetivo era ajustar a criança ao seu ambiente físico e social, através da aquisição da experiências; - Chefes de família eram os primeiros a transmitir o saber e em…

Reconhece firmamente a função social do ensino, que não se acha restrito à formação do gentil-homem. Froebel – privilegia a atividade lúdica por perceber o significado funcional do jogo e do brinquedo para o desenvolvimento sensório-motor e inventa métodos para aperfeiçoar as habilidades. Herbart – segundo ele, a conduta pedagógica segue três procedimentos básicos: o governo, a instrução e a disciplina. Brasil: a educação no Império Ainda não há propriamente o que poderia ser…

compreendida como qualquer proposta que traga movimento dentro dos grupos e que evidencie as forças que atuam sobre os mesmos. Partindo do principio não pode se esquecer de que lewin tinha como proposta a teoria do campo com aplicações de física nas ciências sociais. Onde o grupo deve ser sempre estudado em um campo social, mais amplo onde mudanças ocorrem. Lewin não trabalha a dinâmica de grupo apenas como técnica mais também como uma reflexão e análise de todas as interferências…

Bock Am. Pscicologias, Capitulo 2 ▪ Justiça ─ Percepção da justiça ─ Representações sociais ─ Crença no mundo justo (CMJ) ─ Cotas ─ Livro: Spadoni L.M, Psicologia Realmente Aplicada ao Direito ▪ Personalidade Personalidade = Temperamento + Caráter + Constituição Biológico ─ Temperamento: Inato, herdado dos familiares (“não” muda) ─ Caráter: Aprendemos com os pais/sociedade [Leis] (pode mudar) ─ Constituição Biológica: Corpo ▪ Psicanalise ─ Freud (1900) ─ Libido: …

EDUCAÇÃO, CULTURA E SOCIEDADE Educação, política e sociedade: as teorias da educação O otimismo ingênuo, pessimismo crítico, o otimismo crítico Pressupostos epistemológicos da educação Empirismo e a pedagogia diretiva Apriorismo e a pedagogia não diretiva Construtivismo e a pedagogia relacional Pluralidade cultural e educação Kant – educação para autonomia: a saída da menoridade Aprender a filosofar ou aprender a filosofia: Kant ou Hegel Hannah Arendt: crise na educação, autoridade e…

Pretende possibilitar o estabelecimento de um diálogo estabelecimento de um diálogo interdisciplinar, verificando áreas de intersecção, de complementação e de transferência de conhecimento. Competências  A competência se manifesta nas ações, e não no pensar. É necessário oferecer recursos para que as crianças se mobilizem nessa ação.  Frequentemente, evoca-se a transferência de conhecimentos para a competência exigida em um determinado trabalho, isso faz da escola um espaço…

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO INSTITUTO DE PSICOLOGIA DÉBORA CHAMMAS TRIAGEM ESTENDIDA: UM MODO DE RECEPÇÃO DE CLIENTES EM UMA CLÍNICA-ESCOLA DE PSICOLOGIA São Paulo 2009 DÉBORA CHAMMAS Triagem Estendida: um modo de recepção de clientes em uma clínica-escola de psicologia Dissertação apresentada ao Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicologia. Área de concentração: Psicologia Clínica Orientadora: Profa.…