Progestão

das habilidades pessoais para que ele mesmo seja capaz de cogitar sobre o que lhe é transmitido, de aceitar, mas acatar com espírito crítico, independência, liberdade e consciência. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. Progestão: como articular a função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? Brasília: CONSED, 2001.

SEED-MEC, 2005. BUSS, Rosinete Bloemer Pickler. Gestão Escolar. Caderno de Estudos- Centro Universitário Leonardo da Vinci ( UNIASSELVI).- Indaial: Ed. Grupo Uniasselvi, 2008 DOURADO, Luiz Fernandes, Duarte, Maria Ribeiro Teixeira, Titulo Progestão: Programa de Capacitação e distância para Gestores escolares, São Paulo, 2010. PENIN, Sônia T. S; VIEIRA, Sofia. L. Refletindo sobre a função social da escola. In: VIEIRA, Sofia Lerche (Org.). Gestão da escola – desafios a…

51ª ed. São Paulo: Globo, 1999. LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA J. F.; TOSCHI M. S.; Educação escolar: políticas estrutura e organização. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005. (Coleção Docência em Formação) PENIN, S. T. S.; VIEIRA S. L.; MACHADO M. A. M. l. Progestão: como articular a função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? Brasília: Consed, 2001. (Módulo 1) SEBER, M. G. Piaget: o diálogo com a criança e o desenvolvimento do raciocínio. São Paulo: Scipione, 1997.

criticidade da realidade que o cerca. Visão atual – aluno ativo; professor mediador; ênfase na exploração e na descoberta; objetivo: apropriação e compreensão dos conteúdos das aprendizagens e no desenvolvimento do raciocínio e do pensamento (Consed, Progestão: 2001, p.22). 3. Aavaliaçãopor ser processo contínuo, visa à correção das possíveis distorções e ao encaminhamento para a consecução dos objetivos previstos. Trata-se da continuidade da aprendizagem dos alunos e não da…

ed. São Paulo: Globo, 1999. LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA J. F.; TOSCHI M. S.; Educação escolar: políticas estrutura e organização. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005. (Coleção Docência em Formação) PENIN, S. T. S.; VIEIRA S. L.; MACHADO M. A. M. l. Progestão: como articular a função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? Brasília: Consed, 2001. (Módulo 1) SEBER, M. G. Piaget: o diálogo com a criança e o desenvolvimento do raciocínio. São Paulo: Scipione, 1997.

USP e membro do Conselho Estadual de Educação do Estado de São Paulo. É autora dos livros A aula: espaço de conhecimento, lugar de cultura (Papirus, 1994) eCotidiano e escola: a obra em construção (Cortez, 1989), além de co-autora do módulo I do Progestão “Como articular a função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade?” (Consed, 2001), dentre outras publicações. Miquel Martínez Martín é professor catedrático de Teoria da Educação Faculdade de Pedagogia da…

prática de formação de profissionais deveria ser a expressão constante de uma experiência social vivenciada. Foi aí que participei de um curso oferecido pela secretaria de educação em minha cidade, Acajutiba, programa de capacitação de gestores (progestão) que busquei a inspiração e a força para levar à frente uma prática profissional, seja em sala de aula, ou não. 3. Conclusão Portanto posso dizer que estou realizada e muito feliz, pois estou trabalhando, e lutando para conquistando…

formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Conforme o que é abordado no módulo II, Progestão, p. 24, A maior participação e envolvimento da comunidade nas escolas produzem os seguintes resultados:  Respeito à diversidade cultural, à coexistência de ideias e de concepções pedagógicas, mediante um diálogo franco,…

e os objetivos da educação que pretende. Uma educação para o homem que convive, e não para o indivíduo absorto; para o homem que encara a vida, que busca situar-se, que aspira ser. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. Progestão: como articular a função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? Brasília: CONSED, 2001.

aceitação dos cursos à distância por órgãos oficias, como: a) a do Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED) - que programa, desde 2001, via Secretarias Estaduais de Educação, o Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares (PROGESTÃO); b) as do Ministério de Educação com o programa de formação para professores leigos (PROFORMAÇÃO) e com a criação, em 2004, da Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica, congregando 19 universidades…