Professor Reflexivo E O Pensamento De Donald Schon

visto como um ser passivo que acumula conhecimentos. Hoje, a educação pretende desenvolver a capacidade do aluno de aprender por si próprio e sempre, sem nunca parar de aprender. Para isso, ele deve ser o “sujeito” do processo de aprendizagem, e o professor um importante mediador nesse processo. Nessa perspectiva, o presente trabalho procura discutir, ao longo de três capítulos, todo o processo que envolve o aluno em sua vida escolar, assim como os fundamentos da prática docente no…

DIZ NÃO”128 - A vivência lúdico-corporal na formação dos professores – “ Qual é, então, a maneira mais certa de viver? A vida deve ser vivida como jogo, jogando certos jogos, fazendo sacrifícios, cantando e dançando, e assim o homem poderá conquistar a favor dos deuses e defender-se de seus inimigos, triunfando no combate.” ( Platão, apud Huizinga, 2004, p. 22) Fig 14: Grupo Coração de Professor: A dor e a delícia de ser professor”.2004 No capítulo anterior, discutimos o…

experiências e saberes de cada membro do grupo, trabalhando as diferenças existentes, buscando um senso comum entre os integrantes. A organização do trabalho numa unidade de emergência requer profissionais com uma visão critica e reflexiva, com pensamentos rápidos, atitudes rápidas, e competentes o suficiente para resolver os problemas em equipes, resultando em alto grau de resolução das adversidades existentes no meio. 17 2.1.1 Corpo de Bombeiros Militar de SC Em 16 de setembro de…

atender os apelos dos moradores, e autorizou o funcionamento da pequena escola. No dia primeiro de março de 1990 o secretário de educação, na época José Edmée Brasil, encaminhou para lecionar o professor Marcos Túlio da Rocha Nina, em uma casa era antiga, de madeira, sem repartições e o piso de barro, o professor ficou apenas três meses, pois foi lotado na escola Agrícola, em seguida vieram duas professoras para continuar lecionando: Marly Postigo e Marina Freitas. Apesar de ser uma…

aprendizado dessa disciplina acontecem. Por isso, é importante que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas e que, nos sistemas educacionais, os aspectos legislativos, organizacionais, espaciais e os recursos humanos e materiais sejam orientados no sentido de permitir que o ensino e a aprendizagem de arte ocorram da maneira adequada. Para tanto, é fundamental 136 a implementação de políticas de formação continuada de professores que trabalham na área, levando-os a ver que…

analisando concepções e práticas / Marcela Rafaela Barbosa de Farias . – Recife: O Autor, 2010. 173 f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Pernambuco. CE. Educação, 2010. Inclui bibliografia e apêndices. 1. Matemática - formação de professores 2. Matemática estudo e ensino 3. Educação rural I. Título. 37 371.13 CDU (2.ed.) CDD (22.ed.) UFPE CE2010-014 MARCELA RAFAELA BARBOSA DE FARIAS O ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO E O ENSINO DE MATEMÁTICA EM ESCOLAS…

planejam e coordenam ações de formação continuada de professores. Para tanto, faz-se um resgate das terminologias, concepções e tendências da formação continuada no Brasil e uma revisão crítica da situação atual, apontando a importância de se considerar a formação continuada como parte integrante do trabalho docente e para a necessidade de novos estudos que ultrapassem a dicotomia entre teoria e prática. Palavras- chave: formação continuada de professores, concepções e tendências,…

trabalho. Obrigada pela disponibilidade; aos meus colegas de mestrado. Lembrarei sempre de vocês, dos sucos nos intervalos de aula, das festas na sala de aula, dos trabalhos conjuntos, dos bilhetes passados... Vocês fazem parte da minha história; aos professores do Mestrado em Educação pela convivência e pela oportunidade de aprendizado constante; à Professora Dra. Magali de Castro pela contribuição na construção do projeto de pesquisa; à Professora Dra. Anna Maria Salgueiro…

at l u z , er o 2 0 . ei a Professores de Artes: formação continuada e os reflexos na sala de aula das séries iniciais Please purchase PDFcamp Printer on http://www.verypdf.com/ to remove this watermark. ii U EP NS U IE SD D E T D A P U IT NV R IA E S A U L A LS A “ U I D ME Q IAFL O J LO E S UT IH ” C MP SD S O P U O A U E Ã AL IS IU O D A T S N TT T E R E P o rmad P sga u ç oe A ts rga e ó -rd a ã m r e Me t d sr o a Professores de Artes: formação continuada

entretanto inviabilizada pelas circunstâncias, na minha Banca de Defesa. Ao Professor Wilson Choeri, Diretor Geral do Colégio Pedro II, que mais uma vez acreditou nos meus sonhos, incentivando-os e tornando-os possíveis de serem concretizados. Aos dirigentes da escola particular e das UE(s) I do Colégio Pedro II, pelo apoio ao abrirem as portas de suas escolas e permitirem o desenvolvimento dessa pesquisa. Aos Professores do Colégio Pedro II, Ana Lúcia Sênos de Mello, Elizabeth Maria…