Direito processual civil - sujeitos no processo do conhecimento

Direito Processual Civil Sujeitos no processo de conhecimento Obs.: As referências aos artigos, na falta de indicação do diploma legal, deverão ser consideradas como feitas ao CPC. LITISCONSÓRCIO (arts. 46 a 49)  Conceito: é a multiplicidade de sujeitos (partes) no pólo ativo e/ou passivo da relação processual.  Espécies de litisconsórcio: a) Identificada pela posição na lide: - Ativo - Passivo - Misto ou recíproco b) Identificada pela obrigatoriedade da formação: - Necessário - Facultativo  Litisconsórcio necessário: - Ausência de legitimidade singular - Motivos: 1) Por força de lei 2) Por força da natureza da relação jurídica: “incindível” - Possibilidade de resultar em ineficácia da sentença (art. 47, parte final) - Correção (art. 47, par. único) - Tipo de ação em que pode se configurar: só constitutiva? - Litisconsórcio ativo necessário?  Litisconsórcio facultativo: - Art. 46: I) Comunhão de direitos ou obrigações II) Derivação de um mesmo fato ou direito III) Conexão pelo objeto ou causa de pedir IV) Afinidade de questões por ponto comum de fato ou direito - Ordem ou escala conforme o vínculo das partes (proximidade de causas/interesses) - Litisconsórcio multitudinário (art. 46, par. único): número excessivo de partes compromete a rápida solução do litígio ou a realização da defesa. 1) Decretação de ofício ou a requerimento da parte 2) Fixação do número de

O conhecimento do livro didático e o processo de formação dos sujeitos. Considerações sobre o livro didático na educação infantil. Resumo. Esse artigo fala sobre o uso do livro didático na educação infantil, ele aborda a importância e o progresso em sua elaboração e questiona o que precisa ser repensado. 1. Introdução. Nesse artigo, procurei mostrar a importância do livro didático, especificamente sobre os livros didático destinados a educação infantil, mostrando e apontando…

DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: NO PROCESSO DIALÉTICO DE MEDIAÇÃO ENTRE O SUJEITO QUE APRENDE E O OBJETO DO CONHECIMENTO” Belo Horizonte, 2008 O texto “Uma Possibilidade de Intervenção Psicopedagógica no processo dialético de mediação entre o sujeito que aprende e o objeto do conhecimento”, de Lídia Lágua de Oliveira, trata do papel do educador e do psicopedagogo no desenvolvimento e na interação da criança com o saber, no qual a mesma, em certo momento, terá a necessidade…

longo da nossa vida, estamos habituados a adquirir entendimento sobre o que nos cerca. Com o habito da utilização do entendimento, não o problematizamos. Como a filosofia é uma forma de conhecimento, precisamos saber consciente e criticamente o que ele é. De acordo comalgumas fontes, conhecimento é a elucidação da realidade. Primeiramente, no sentido etimológico da palavra “elucidar” quer dizer “trazer luz fortemente”. Mas essa luz do elucidar tem a ver com a inteligibilidadee não…

1- O conhecimento de fato é um pensamento que nos leva a uma relação que nos estabelece com um sujeito que conhecemos ou tipo de objeto que ainda vamos conhecer. O conhecimento procura entender os problemas que acontecem com o sujeito e o objeto de pesquisa e/ou conhecimento e suas condições de verdade. A historia do conhecimento nos possibilita compreender o mundo, todo o seu conhecimento é produto no qual tem seu lugar na historia. O conhecimento é resultado de pesquisas feita pelo…

“a condição interna de aprendizagem está ligada à história pessoal e familiar do sujeito aprendente. O não aprender por parte do aluno tem a ver com aspectos afetivo-relacionais vivenciados e que afetam a construção do conhecimento”. Para esta autora, no processo de aprendizagem, o sujeito aprendente está em contato com os recursos cognitivos, mas não somente estes, está em contato também com a sua história afetiva desejante. As coisas pioram quando os conflitos com seu pai fazem com…

desenvolvimento humano Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento (Furtado, op.cit.). São eles: • 1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos) • 2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos) • 3º período: Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos) • 4º…

Geração de Conhecimento: o raciocínio humano na formatação de estratégias Autor: Matheus Kfouri Marino Formação Acadêmica: Agrônomo pela UNESP em Jaboticabal, Mestre em Engenharia de Produção pela UFSCar, e doutorando em Administração de Empresas na FEA/USP Instituição a que Pertence: Doutorando no Departamento de Administração da FEA/USP e pesquisador do PENSA/FIA/USP Endereço: Residencial: R. Tupi, 103 – Apto. 53 A – Santa Cecília – Cep: 01233-001 – São Paulo – SP / Comercial: Av.…

aprendizagem do sujeito em Piaget, Vygotsky, Skinner e Freud Todo conhecimento pressupõe a relação entre dois elementos: o sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido. O conhecimento é o ato, o processo pelo qual o sujeito se coloca no mundo e, com ele, estabelece uma ligação. O mundo é o que torna possível o conhecimento ao se oferecer a um sujeito apto a conhecê-lo. Só há saber para o sujeito consciente se houver se houver um mundo a conhecer, mundo este do qual ele é…

tornaram-se sujeitos.” (Foucault, 1995, p.231) O Sujeito, o Saber e o Poder Michel Foucault processo que se dá através de modos de objetivação Profa. Marcia Frezza Três Modos de Objetivação Primeiro Modo de Objetivação 1. Classificações Científicas 1. Classificações Científicas 2. Práticas Divisoras 3. Subjetivação Ocorreram quando, por exemplo, discursos da vida, do trabalho e da linguagem foram estruturados em disciplinas, com alto grau de autonomia e coerência…