Potencial Didático Das Historias Em Quadrinho

conhecemos um pouco mais sobre a literatura infantil, através de sua origem e evolução ao longo da história. Percebemos a riqueza da produção literária para crianças, no Brasil, a partir de Monteiro Lobato, reconhecemos as peculiaridades da categoria “livros para crianças”, aprendemos a distinguir diferentes tipos de livros, com seus respectivos objetos e procedimentos de leitura (livro didático, livro paradidático, livro-brinquedo ou livro-jogo, livro de imagens, livro de literatura infantil)

CADERNO DE RESUMOS ELETRÔNICO e PROGRAMAÇÃO X ENCONTRO ESTADUAL DE HISTÓRIA História e Contemporaneidade: articulando espaços, construindo conhecimentos ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE HISTÓRIA SEÇÃO PERNAMBUCO Caderno de resumos e programação Petrolina 2014 1 Sumário 1. APRESENTAÇÃO................................................................................................................3 2. COMISSÃO ORGANIZADORA ..................................................

mais de uma área de estudo. Por exemplo: • gramática: significa a variação das palavras na língua portuguesa para masculino, feminino, neutro. • linguística: significa diversidade de texto usado na sociedade (poema, bula, MSN, conversação etc.). • história: significa, entre outros, os estudos sobre a mulher na sociedade (desigualdade, luta etc.). Já tratamos dos tipos de texto. Cada tipo pode estruturar vários gêneros textuais. Observe o quadro. Tipos Narração Descrição Opinativo…

intermediando a construção do saber, sendo mediador do processo e não detentor do saber. O educador deve ter domínio tecnológico, para modificar e inovar novos processos de aprendizagem, a partir dos recursos midiáticos, integrando-os aos objetivos didáticos, as situações de aprendizagem vivenciadas pelos alunos para que enquanto mediador do processo pedagógico realize intervenções que possibilitem aos educandos articular e formalizar conceitos utilizados para a realização de projetos…

FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS - EAD LICENCIATURA EM HISTÓRIA SERGIO DE SENA TEIXEIRA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO PORTIFÓLIO ACADÊMICO SALVADOR 2010 SÉRGIO DE SENA TEIXEIRA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO PORTIFÓLIO ACADÊMICO …

DE OLHO NA APRENDIZAGEM COM AS HISTÓRIAS DE MONTEIRO LOBATO Presidente Castello Branco 2013 DE OLHO NA APRENDIZAGEM COM AS HISTÓRIAS DE MONTEIRO LOBATO Projeto Pedagógico da Rede Municipal de Ensino de Presidente Castello Branco. 2013 Sumário 1 introdução 5 2 referencial teórico 9 3 material e métodos 17 3 RECURSOS 28 4 CRONOGRAMA 29 REFERÊNCIAS 30 APENDICE (S) 32 1 introdução

♦ Leituras e interpretação de textos, figuras, legendas e tabelas; ♦ Paradidáticos, livros e jornais; ♦ Projeções de filmes; ♦ Apresentações de PowerPoint; ♦ Atividades práticas; ♦ Atividades no laboratório de Informática; ♦ Histórias Relacionadas com o conteúdo. Avaliação Ao propor atividades variadas, levamos em consideração que nem todos os alunos têm os mesmos interesses, nem aprendem da mesma maneira, o que deverá ser levado em conta na hora da avaliação.…

(2002); Coelho (1987; 1991; 2000); Craidy e Kaercher (2001); Dohme (2003); Góes (1991); Saraiva (2001); Zilbermann (1985). Conclui-se que a literatura é fundamental para a criança, no sentido de despertar e estimular nela o gosto pela leitura. As histórias, em especial os contos, são carregadas de significados que permitem à criança [re]construir, [re]elaborar, [re]formular, [re]interpretar o mundo. Os hábitos, as atitudes, os valores sociais são trabalhos nos contos e, sendo assim,…

mais frequente a repetição dos dados e não as diferenças, pois a população estudada mostrava o mesmo perfil quanto à sua formação, ou seja, a maioria não era formada em ciências sociais. Encontraram-se professores formados em filosofia, pedagogia, história, letras, inglês e até matemática e química, lecionando sociologia. Quanto a sua concepção acerca do ensino da sociologia as afirmações eram coincidentes, assim como as informações sobre as condições institucionais-profissionais…

gráficos de barras. Metodologia A metodologia de ensino parte da ideia que o aluno precisa, primeiramente, ter um contato desafiador com os conceitos, ou seja, os conceitos são apresentados em meio a situações, por meio de problemas, por meio da história, em assuntos de outras áreas etc. Somente depois desse contato é que ocorre a sistematização dos conteúdos, de maneira formal. Assim, o trabalho com a Investigação Matemática em sala de aula e principalmente com a Resolução de Problemas…