Trabalho de contrução e aprendizagem

UNIVERSIDADE DE UBERABA
EMILY NAIARA SALES DE SOUSA

TRABALHO DE CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGEM II
2ª etapa – 1º semestre

SANTARÉM - PA
2014

RESUMO

No capitulo I, conhecemos um pouco mais sobre a literatura infantil, através de sua origem e evolução ao longo da história.
Percebemos a riqueza da produção literária para crianças, no Brasil, a partir de Monteiro Lobato, reconhecemos as peculiaridades da categoria “livros para crianças”, aprendemos a distinguir diferentes tipos de livros, com seus respectivos objetos e procedimentos de leitura (livro didático, livro paradidático, livro-brinquedo ou livro-jogo, livro de imagens, livro de literatura infantil).
Vimos também como a leitura literária é importante para a formação do leitor, desde os anos iniciais de vida, e como é a sua utilização sob aspectos metodológicos orientadores da promoção relevante da leitura na escola.
No capítulo II, durante o Renascimento, aceitou-se a diversidade das línguas e reconheceu-se que qualquer língua vernácula era digna de estudo e cultivo como os idiomas clássicos.
No final do século XVIII, os estudos diacrônicos da linguagem ganharam força e enriqueceram-se com novas ideias.
Entretanto, desde o final do século XVII, os rumos dos estudos da linguagem foram completamente modificados por um dos mais importantes acontecimentos de toda a história da linguística.
Ampliou o campo das investigações linguísticas durante a após o Renascimento e como todas as principais conquistas intelectuais, sociais e políticas que originaram o período moderno influenciaram o estudo da linguagem, em geral, e o das línguas, em especial.
No capítulo III, mostra que os ambientes de aprendizagem passam a merecer uma atenção especial, no sentido de cuidar das adversidades. E também sobre a formação do professor-mediador como profissional responsável por possibilitar ao aluno a aprendizagem dessas tecnologias e, ainda, instigá-lo a participar de