Portfolio Corporeidade E Inclusão

30 5.1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM................. 31 5.1.1 Instrumentos de avaliação ...................................................... 31 5.1.1.1 Prova individual – Discursiva e Objetiva.............................. 32 5.1.1.2 Portfólio – avaliação dissertativa ......................................... 33 5.1.1.3 Produção de aprendizagem – avaliação dissertativa .......... 35 3 SUMÁRIO 5.1.1.4 Pesquisa e prática profissional nas instituições educacionais da…

tolerância, de amizade entre os povos, de paz e de fraternidade universal e em plena consciência de que seu esforço e aptidão devem ser postos a serviço de seus semelhantes. (Adotada pela Assembléia das Nações Unidas, de 20 de novembro de 1959(2).” A inclusão da história e da cultura afro-brasileira e indígena nos currículos da Educação básica brasileira, através da promulgação das Leis. 10.639, de 2003 e 11.645 de 2008 é um momento histórico ímpar e de crucial importância para o…

Apresentando à UTA Corporeidade e Inclusão ,no curso de Pedagogia Tutor

docente, planejamento, parceria, formação continuada, cuidados pessoais, características pessoais, condutas, comunicação verbal e não-verbal, relação professor-aluno. 3. Abordagens pedagógicas da Educação e da Educação Física Diversidade humana e inclusão Estilos de aprendizagem Inteligências múltiplas 04 pilares da educação Aprendizagem significativa Etapa 02 1. Planejamento em Educação Física: sequência didática básica da aula; princípios didáticos básicos; organização das…

habilidades. Como a Educação Física tem como especificidade curricular a cultura corporal de movimentos é importante que o professor esteja atento à função de suporte que a dimensão conceitual dos conhecimentos oferece ao trabalho da vivência da corporeidade. Assim como nas Orientações Pedagógicas, não tivemos a preocupação de listar todos os conteúdos implícitos nas habilidades, mas indicar possibilidades, facilitando o trabalho do professor. Finalmente, ao incluirmos a gradação…

múltiplas dimensões do desenvolvimento humano. Essas premissas remetem para a construção de um currículo que: Considere a ludicidade como capacidade de humanização, que desenvolve a criança na sua totalidade enquanto sujeito que sente, pensa e age (corporeidade), estimulando relações interpessoais. Sugere-se que a equipe escolar reflita sobre brincadeiras propícias para trabalhar conceitos e que os educadores troquem informações sobre a utilização da brincadeira como ferramenta didática;…

educação de jovens e adultos; • trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano e em diversos níveis e modalidades do processo educativo; • promover a inclusão em diversos espaços educativos; • dominar os princípios e estratégias de gestão do trabalho educativo; • buscar novas informações e aprender a aprender; • comprometer-se com a continuidade da própria formação.…

individual dos seres humanos. Essa visão propicia a passagem de uma perspectiva da aprendizagem individual e racional para uma perspectiva social e multidimensional. Destaca-se a concepção de que todas as dimensões da vida — a emoção, a cognição, a corporeidade — estão em ação quando se aprende. Nesse sentido, para provocar aprendizagens, é preciso fazer conexões e relações entre sentimentos, ideias, palavras, gestos e ações. A aprendizagem somente será significativa se houver a…

preocupação com os fenômenos relacionados à qualidade corpórea. Ignora os mecanismos tradicionais, apresentando-se para observar a Educação Física e para o corpo, buscando respostas para interpretar o seu enigma. Nesta abordagem, a tradução de corporeidade ganha destaque, pois é o corpo que liga o ser no mundo, interpretado como origem de observações significativas, conscientizando a entender a indissociabilidade entre o sujeito e o objeto. A Abordagem Desenvolvimentista preconiza na…

.................................88 A organização do espaço artístico no Ensino Fundamental............................................93 Aula 7 – O planejamento das atividades e a inclusão O planejamento na dimensão da arte e do lúdico................................................................99 A inclusão no processo artístico-educacional.................................................................... 104 Aula 8 – Jogos, brincadeiras e contação de histórias Jogos e brincadeiras.