Plano De Aula Para Alunos Surdos E Ouvintes Contendo Uma

A CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE PORTUGUÊS POR ALUNOS SURDOS Neiva de Aquino ALBRES Grupo de pesquisa surdez e Abordagem Bilíngue Universidade Federal de São Carlos – UFSCAR neivaaquino@yahoo.com.br Resumo: O intuito do presente trabalho é o de compartilhar modos, saberes e fazeres relacionados ao processo de avaliação da Língua Portuguesa. Percebemos que o fracasso escolar do aluno surdo muitas vezes está na forma como é conduzida a aprendizagem da…

INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA EM CLASSES REGULARES DE ENSINO CARAPICUIBA 2015 Silvana Aparecida da Silva Vidal REFLEXÃO SOBRE INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA EM CLASSES REGULARES DE ENSINO Trabalho apresentado como requisito parcial à obtenção do grau de pós-graduação, do Curso de Educação Inclusiva da Faculdade da Aldeia de Carapicuíba, sob a orientação da Prof. João Tomaz de Oliveira CARAPICUIBA 2015 NOME…

23 UNIDADE II – O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, A PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR E O PLANO DE TRABALHO DOCENTE, SEUS COMPONENTES E POSSIBILIDADES DE PROMOÇÃO EDUCACIONAL ............................................................................................................................ 24 2.1 CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DAS QUESTÕES CURRICULARES ................................................. 24 2.1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE – REVISANDO ...................................................

individualmente ou em contexto, impõem aos intérpretes e alunos surdos muitos desafios. Enquanto em Português as marcas morfológicas de tempo, aspecto, número, gênero e pessoa, por exemplo, estão na constituição interna das palavras; em Libras, as palavras resultam de uma complexa combinação de signos, gestos e expressões não manuais atrelados a movimentos realizados no espaço de enunciação. Um dos grandes desafios enfrentados por intérpretes e surdos diz respeito à ocorrência de…

competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos surdos Brasília − 2006 Série: SABERES E PRÁTICAS DA INCLUSÃO Caderno do Coordenador e do Formador de Grupo Recomendações para a Construção de Escolas Inclusivas Desenvolvendo Competências para o Atendimento às Necessidades Educacionais Especiais de Alunos Surdos Desenvolvendo Competências para o Atendimento às Necessidades Educacionais Especiais de Alunos com Deficiência Física/neuro-motora…

MÓDULO VII – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS SURDOS Professora: Melânia Melo Casarin Carga horária: 25 horas Introdução Para pensar na educação hoje é necessário perceber as mudanças de comportamento que as tecnologias imprimiram na vida humana. Rompemos com espaços e tempos secularmente instituídos e passamos a conviver com novos paradigmas cunhados pela virtualização e globalização. É inquestionável que essas condições proporcionaram novas formas dos…

TUTOR:VALTER JOSE RIBEIRO POLO:PAP EDUSOL PIRAQUARA O DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA INCLUSIVA NO ENSINO REGULAR (TEXTO FINAL) ”Somente faz o aluno aprender o professor que bem aprende”, (DEMO) Trabalho de conclusão de curso

atua. EPÍGRAFE “Uma nova concepção vai se consolidando em torno do conceito de escolas inclusivas. Seu significado vai além da educação especial e aponta para a transformação da educação no sentido de construir escola de qualidade para os alunos”. (César Coll) RESUMO O referido Relatório de Estágio Supervisionado Curricular III é dividido em 3 etapas, são elas, em observação, participação e regência e serão desenvolvidas na Escola Estadual de Educação Professor…

“Uma nova concepção vai se consolidando em torno do conceito de escolas inclusivas. Seu significado vai além da educação especial e aponta para a transformação da educação no sentido de construir escola de qualidade para os alunos”. (César Coll) RESUMO O referido Relatório de Estágio Supervisionado Curricular III é dividido em 3 etapas, são elas, em observação, participação e regência e serão desenvolvidas na Escola Estadual de Educação Professor Abnael Machado de Lima

global. Mostrar ao aluno que há processo educativo sobre determinada escolha do aluno. c) Sistematizar o processo de intercâmbio de informações necessárias ao conhecimento global do educando. Fornecer toda informação possível sobre a profissão pretendida pelo aluno. d) Sistematizar o processo de acompanhamento dos alunos, encaminhando a outros especialistas, aqueles que exigirem assistência especiaç. Especialistas, aqueles que exigirem assistência especial. Encaminhar o aluno a outras…