Formação avaliação docente

professores que de permita a competências 6. Planificar e/ou criar modelo para o plano de desenvolvimento profissional (PDP) adequados a cada escola 7. Definir as implicações e respectivas mudanças ao Regulamento Interno (RI) da escola 3 Modelo de avaliação da acção: Dos participantes: • Actividades realizadas durante as sessões práticas e Participação nas sessões (60%) • Relatório Reflexivo sobre uma das temáticas abordadas (40%): Entre uma e duas páginas Prazo: até 10 dias após o termino da acção Entrega: via e-mail para o formador (devidamente identificada e com fotografia) e uma cópia no Centro de Formação • Ficha de Auto-avaliação 4 Modelo de avaliação da acção: e-mail: pamavisilva@hotmail.com Referir no e-mail: Assunto: CFBS – Acção 5 – Turma 18 5 Módulo 0 Análise reflexiva dos normativos 6 Evolução da ADD “(…) um pouco por todo o mundo e durante décadas, os esforços para melhorar a qualidade dos sistemas de ensino centraram-se sobretudo: • na melhoria dos currículos, • nos processos de organização e gestão das escolas • no desenvolvimento de novos programas de ensino A avaliação dos professores não era considerada uma prioridade. Na maioria dos casos era um mero processo burocrático destinado a verificar o cumprimento de determinadas normas e procedimentos que, muitas vezes, teriam pouco a ver com o ensino, a aprendizagem ou o crescimento profissional dos professores.” Domingos Fernandes (2008, p.

Coordenadoras dos Diretores de Turma Professor José Luis Vieira Professor José Miguel Fernandes 4 Escola Secundária Dr. José Afonso Pontos Fortes e Pontos Fracos 2. Análise Interna (Pontos Fortes e Pontos Fracos) A identificação dos pontos fortes e dos pontos fracos é particularmente importante para que a Escola rentabilize o que tem de positivo e reduza (através da aplicação dum plano de melhoria) os seus pontos fracos. 2.1. Procura e oferta Pontos Fracos Oferta…

Plano de Ação e Acompanhamento E.E Prefeito Tácito Zanchetta JUSTIFICATIVA Pensar o Currículo hoje é viver uma transição, traços do velho e do novo se mesclam nas práticas cotidianas. É comum que o professor, ao formar seu plano de trabalho, indique o que vai ensinar, e não o que o aluno vai aprender. E é compreensível, segundo essa lógica, que, no fim do ano letivo, não cumprido seu plano, ele afirme, diante do fracasso do aluno. No entanto, a transição da cultura do ensino para a…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL PROEX – PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO PROGRAMA EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTAÕ DE POLÍTICAS PÚBLICAS EM GÊNERO E RAÇA ROBSON LAGE FIGUEIREDO AÇÕES AFIRMATIVAS: UMA POLÍTICA DE INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR OURO PRETO 2012 Universidade Federal de Ouro Preto Universidade Aberta do Brasil PROEX – Pró-Reitoria de Extensão Programa Educação para a Diversidade Especialização em Gestão de…

PROGRAMA DE ADMINISTRAÇÃO APLICADA – PAA-3 PROJETO INTERDISCIPLINAR DO 3º ANO DE ADMINISTRAÇÃO – 2014 1. INTRODUÇÃO Este trabalho é dirigido aos alunos do terceiro ano do Curso de Administração da FAI – Centro de Ensino Superior em Gestão, Tecnologia e Educação de Santa Rita do Sapucaí – MG, com a finalidade de propiciar-lhes a oportunidade de conhecer e analisar, na prática, a aplicação dos conceitos teóricos explorados em sala de aula. Ele está baseado na gestão dos processos…

PROGRAMA DE ADMINISTRAÇÃO APLICADA – PAA-3 PROJETO INTERDISCIPLINAR DO 3º ANO DE ADMINISTRAÇÃO – 2015 1. INTRODUÇÃO Este trabalho é dirigido aos alunos do terceiro ano do Curso de Administração da FAI – Centro de Ensino Superior em Gestão, Tecnologia e Educação de Santa Rita do Sapucaí – MG, com a finalidade de propiciar-lhes a opo’rtunidade de conhecer e analisar, na prática, a aplicação dos conceitos teóricos explorados em sala de aula. Ele está baseado na gestão dos processos que…

serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial; II – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade; III – organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais; IV – acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e…

Ambiente (MMA) e Ministério da Integração Nacional (MI). Brasília, dezembro de 2013 DICAS AOS MUNICÍPIOS Dicas para o Plano Municipal 8 O Plano Brasil Sem Miséria 10 Garantia de Renda Cadastro Único e Busca Ativa 14 Programa Bolsa Família e IGD 18 Benefício de Prestação Continuada e BPC na Escola 21 Acesso a serviços Creches no Brasil Carinhoso 26 Escola em tempo integral 29 Unidades Básicas de Saúde 31 Assistência Social …

Relato experiência “Intensivão PAAES” O PIBID proporcionou o desenvolvimento do intensivo, com objetivo de revisar alguns conteúdos que seriam abordados na prova do Programa de Ação Afirmativa de Ingresso no Ensino superior (PAAES), que os alunos realizaram no dia 27 de Fevereiro de 2013. O conteúdo ministrado no decorrer da atividade foi retirado do arquivo de provas, aplicadas anteriormente e disponibilizadas no site da Universidade Federal de Uberlândia. O objetivo central que…

RA n 05130106 Turma A O ensino da matemtica por meio de jogos Guarulhos 2014 INTRODUO Sempre tive facilidade com a matemtica, quando era pequeno me destacava mais na matria de matemtica, me dava bem com os nmeros, adorava fazer contas. Costumava a comprar o caf da manh para minha famlia do quintal, que era duas tias, minha av e minha me, pegava todos os pedidos e no mercado eu calculava o troco de cada um, era um dever que eu aprendia muito e praticava a matemtica…