Planificação Do Processo De Ensino e Aprendizagem

Ministério da Educação Departamento do Ensino Secundário Programa de Português 10.º, 11.º e 12.º anos Cursos Científico-Humanísticos e Cursos Tecnológicos Autores: João Seixas José Pascoal Maria da Conceição Coelho (Coordenadora) Maria Joana Campos Maria José Grosso Maria de La Salette Loureiro Homologação 23/05/2001 (10º Ano) 25/03/2002 (11º e 12º Ano) 1 ÍNDICE Pág. 1 – Introdução 2 2 – Apresentação 4 2.1 – Finalidades 6 2.2 – Objectivos

quantidade, o significado acima da memorização e a compreensão acima do conhecimento. 11 1.5.2.TIPOS DE PENSAMENTO 12 1.6.DILEMAS DE EDUCAÇÃO 13 1.6.1.Dilema de Planificação 13 1.6.3.Dilema de Consideração de métodos didácticos 13 1.7.IMPORTÂNCIA DAS AULAS DE BIOLOGIA NO P.E.A 14 1.7.2.Necessidades de incluir CIÊNCIAS Naturais no Ensino 16 2.1.FUNÇÕES DAS AULAS DE BIOLOGIA 17 2.1.2.CRITÉRIOS PARA A DETERMINAÇÃO DAS FUNÇÕES 18 2.1.3.2.FUNÇÕES PRINCIPAIS DAS…

Escola 18 2.2.5.O Bom Professor 18 2.2.6.Técnicas, formas e instrumentos de realização de entrevista e questionário 20 2.2.6.1.Tipos de entrevistas 21 2.2.7.Planificação de Aula 21 2.2.7.1As características de um bom plano de aula 22 2.2.7.2.Importância da planificação de aula 22 2.2.8.Avaliação no Processo de Ensino e Aprendizagem 22 2.2.9.Tipos de avaliação 23 2.2.9.1.Avaliação diagnóstica 23 2.2.9.2.Avaliação formativa 23 2.2.9.3.Avaliação somática 24 2.2.10.Importância da…

9 3.3.Objectivos e critérios de observação 9 3.4.Técnicas e instrumentos de recolha de dados 10 4.0.Organização da turma 10 4.1.Tarefas do Director de Turma (DT) 10 4.2.Breve descrição do programa da classe observada 10 4.3.Dosificação e planificação das aulas 11 5.0.Observação da turma 11 5.1.Caracterização da sala de aulas 11 5.2.Características dos alunos: 12 5.3.Caracterização do professor: 12 5.4.Estrutura e organização das aulas 12 Na disciplina de Ciências Sociais…

INTRODUÇÃO A GEOMETRIA Na educação de jovens e adultos em Matemática, é preciso que estejam claramente definidas as expectativas de aprendizagem, tanto no que se refere à avaliação do professor quanto na avaliação do aluno. Uma importante tarefa do professor de EJA é manter um permanente exercício de interpretação dos indícios de avanços dos alunos, para que experiências marcantes de insucesso não se repitam. É importante salientar que é possível desenvolver um trabalho que privilegie…

virtude de visar a criação, nos alunos, dos fundamentos essenciais para as aprendizagens pretendidas pelo Programa de Português do Ensino Secundário, em vigor desde 2001-2002. Efetivamente, e apesar da actualização (Duarte, 2008) introduzida à Organização curricular e Programas de 1991 pelo Currículo Nacional do Ensino Básico (CNEB) – Competências essenciais, em 2001, há muito se sentia a necessidade de um programa para o Ensino Básico (EB) centrado no desenvolvimento de…

proficiência da língua portuguesa, problemática que, simultaneamente, irá implicar outros problemas, um dos quais os resultados escolares. Nesta actividade os formadores devem responsabilizara-se, primeiramente, por delinear estratégias de ensino e aprendizagens, organizando planos didácticos, aplicados à actividade que se pretende dinamizar. No âmbito do trabalho a desempenhar com os formandos, o formador deverá motivá-los, aguçando-lhe a curiosidade e interesse face as atividades…

O processo de Revisão Curricular do Ensino Secundário que o Ministério da Educação iniciou em Portugal em 1997, tendo como preocupação central a qualidade do ensino e da aprendizagem, deu particular ênfase ao ensino experimental, anunciando, em Julho de 1998, e uma das medidas referentes ao Ensino Secundário salienta ser essencial a “reorganização dos cursos gerais do ensino secundário, favorecendo a integração das dimensões teóricas e práticas e dando a devida relevância ao ensino de natureza

ao ensino, em particular, da Matemática. No seu entender, a formação de professores que pode contribuir no sentido da mudança das práticas passa, em primeiro lugar, pelo “reflectir sobre a sua experiência”. Vários são os contextos onde esta reflexão pode ocorrer. Neles inclui os contextos formais, como as reuniões de acompanhamento do programa reajustado para o ensino secundário e as reuniões do grupo disciplinar da escola, como os informais, nomeadamente as reuniões de…

todas as tarefas diárias ou periódicas que concorram para a planificação, organização ou execução da actividade laboral. A falta de interesse dos alunos pela Matemática é uma reclamação constante entre os professores. Para eles, as aulas de Matemática não passam de meras transmissões de fórmulas, definições, conceitos e resultados que não têm o menor significado. O foco do processo de aprendizagem é o aluno e para que esta aprendizagem aconteça é preciso despertar o seu interesse. Nesse sentido