Perrenoud Ensinar Agir Na Urgencia Decidir Na Incerteza

discussão. A aprendizagem ocorre quando o aluno participa ativamente do processo de reconstrução do conhecimento, aplicando seus projetos operatórios de pensamento aos conteúdos estudados. Por isso a aprendizagem supõe atividade mental, pois aprender é agir e operar mentalmente é pensar, refletir. O procedimento didático mais adequado à aprendizagem de um determinado conteúdo é aquele que ajuda o aluno a incorporar os novos conhecimentos de forma ativa, compreensiva e construtiva.…

discuta os problemas com a comunidade, escute o que as pessoas têm para dizer, as sugestões e as críticas. Pois é através do diálogo, de um diagnóstico do que ocorre que se corrigem os erros e se acerta o caminho. Concluo o estágio como o Perrenoud (2008), 15tomar decisões significa fazer escolhas, pressupor, determinar o que é melhor (em termos de referências e valores), correr riscos, utilizar ideias ou informes como elementos importantes nesse processo, saber argumentar,…

diferentes visões. Porém, aquilo que se procurará fazer é apresentar uma visão clara e objetiva daquilo que se entende por competência, recorrendo para isso à perspetiva de Perrenoud, um professor da Universidade de Genebra que associou o conceito de Competência à educação. Perrenoud (2001) define competência como a "capacidade de agir com eficiência numa determinada situação problema e isto requer que o sujeito acione os seus recursos cognitivos, ou seja os seus conhecimentos…

fotos, estudo, filmes etc., construindo processos coletivos. Nesse contexto, a educação, assim como as demais organizações, estão sendo muito pressionadas por mudanças. No momento atual, todos nós devemos (re) aprender a conhecer, a comunicar, a ensinar, a integrar o humano e o tecnológico, a integrar o individual, o grupo e o social. E a tecnologia, para Brito et al. (2008, p. 32 apud BUENO, 1999) é: ...um processo contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gera a…

saber-agir, saber-ser - capazes de propiciarem respostas efetivas aos desafios advindos do atual contexto dos negócios, adotou-se para identificação das competências individuais mais enfaticamente requeridas pelas organizações contemporâneas, uma extensa revisão das abordagens anglo-americana - destacando-se trabalhos de autores como Spencer e Spencer (1993), Boyatzis (1982) e Mcclelland e Dailey (1972) - e francesa - considerando, dentre outros, os estudos de Zarifian, (2001) Perrenoud…

copiar todo o dever passado. 2.3 O EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA/A PRÁTICA DESENVOLVIDA PELO ESTAGIÁRIO A professora regente da turma tem 25 anos de Magistério é agitada e tem atitudes duvidosas. Ela gosta do que faz e diz que sente um prazer enorme em ensinar. É o primeiro ano na escola que ela está trabalhando com alfabetização. Pude notar que ela não se preocupa muito com dificuldades de aprendizagem de alguns alunos e não busca formas diferenciadas de aplicação de conteúdos.…

passa a representar o conjunto de aprendizagens sociais e comunicacionais do indivíduo em práticas sociais. Mais importante do que “estocar” conhecimentos, habilidade e atitudes é preciso saber utilizá-los em contextos particulares (ZARIFIAN, 2003; PERRENOUD, 2001; LE BOTERF, 1994). ISSN 1982-2596 RPCA * Rio de Janeiro * v. 8 * n. 4 * out/dez. 2014 * 85-99 * 88 A FORMAÇÃO DO ADMINISTRADOR NA PERSPECTIVA DAS COMPETÊNCIAS INDIVIDUAIS REQUERIDAS Por fim, o modelo holístico assume bases…

ativo o mestre, é ativo o meio criado entre eles. (Baquero, 2000. p. 27) E por que o professor deve proceder assim? Porque ele compreende que o aluno construirá algum conhecimento novo a partir da problematização de suas ações. O aluno precisa agir cognitivamente, assimilar o que lhe for interessante, significativo; para que o aluno responda as questões provocadas pela acomodação deste material e, por fim, se realize a reflexão, a partir de perguntas levantadas pelos alunos e…

................................................................................................. 25 2.2 Por uma formação interdisciplinar: a atitude ............................................................ 29 2.3 Aprender para compreender e agir - transgredindo .................................................. 33 2.4 Parceria: fundamentos da prática docente ................................................................ 34 2.5 Conversando sobre competências do professor ..............

CONSTRUIR AS COMPETÊNCIAS DESDE A ESCOLA Philippe Perrenoud Professeur à L'Université de Genève Sumário INTRODUÇÃO Primeira abordagem 7 Cabeças bem-cheias ou cabeças bem-feitas? 10 A irresistível ascensão 12 Uma possível resposta à crise da escola? 14 Plano da obra 17 1. A NOÇÃO DE COMPETÊNCIA Três pistas falsas 19 Mobilizar os recursos: uma estranha alquimia 21 Esquemas e competências 23 Esquemas constituídos e condutas de pesquisa 25 Competências, savoir-faire