INFANCIA E CULTURA

Módulo I – Infância e Cultura A concepção de infância que conhecemos e vivenciamos em nossa atual sociedade passou por muitas mudanças ao longo dos séculos, e por isso podemos dizer que essa visão de infância e do papel da criança no mundo é algo construído social e historicamente. Quando pensamos no papel da criança nas diferentes sociedades (como por exemplo os povos Xicrin,estudados no texto de Clarice Cohn), temos a costume de fazer comparações com a nossa própria cultura, que, involuntariamente, temos como “padrão”. Porém a nossa ideia de infância não passa de uma construção histórica europeia que ocorreu juntamente com uma série de “mudanças na composição familiar, nas noções de maternidade e paternidade, e no cotidiano e na vida das crianças, inclusive por sua institucionalização pela educação escolar” (Cohn, 2005, p.20). portanto, quando falamos de cultura, não é correto relacioná-la com determinados comportamentos e conteúdos científicos considerados básicos ou clássicos por uma determinada cultura. Apesar da enorme diferença entre culturas antigas, a partir de leitura e análises do livro “Histórias das Crianças do Brasil” de Mary Del Priori, pudemos perceber uma certa indiferença em relação à criação e educação das crianças e adolescentes. As crianças eram consideradas adultos em miniatura. Esse “desprezo” em relação à infância pode estar relacionado às altas taxas de natalidade e mortalidade, portanto a criança “perdida” era facilmente “substituída”.…

INTRODUÇÃO Ao analisarmos os jogos e as brincadeiras infantis hoje em dia notamos que muito se discuti a respeito da infância enquanto uma categoria histórica e cultural, desde a construção de diferentes concepções de infância ao longo do processo de formação do povo brasileiro, quanto a visão de criança como sujeito imerso na cultura e com sua forma singular de agir e pensar sendo assim cercada de direitos e deveres, bem como o pensar no tempo e no espaço da brincadeira como a…

O BRINCAR NA SALA DE AULA: UM ESPAÇO EM CONSTRUÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL Laís de Castro Agranito ESEBA-UFU laisufu@yahoo.com.br Ludmile Cristine Mendes Santos FACED-UFU ludcmsantos@gmail.com Valéria Aparecida Dias Lacerda Resende FACED-UFU valeriaufu@gmail.com Eixo temático 1: Educação Infantil RESUMO Este trabalho trata de uma pesquisa em andamento, que partiu do estágio supervisionado na rede pública federal de ensino básico do…

SUMÁRIO PROPOSTA PEDAGÓGICA ….................................................................................... 03 O cotidiano na Educação Infantil Patrícia Corsino PGM 1 EDUCAÇÃO INFANTIL: INSTITUIÇÕES, FUNÇÕES E PROPOSTAS .......................................... 14 Maria Fernanda Rezende Nunes PGM 2 LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AS BRINCADEIRAS COM AS PALAVRAS E AS PALAVRAS COMO BRINCADEIRAS…

essa investigação contribua para ampliar a reflexão sobre infância, alfabetização, processos de escolarização e formação continuada. Palavras-chave: Ensino fundamental - criança de seis anos – alfabetização INTRODUÇÃO: As reflexões em torno da alfabetização e da formação da professora alfabetizadora vêm compondo a nossa trajetória de pesquisa há vários anos em diferentes momentos da carreira profissional: como professora em redes de ensino fundamental, durante pesquisa realizada…

conhecimentos: Linguagem oral e escrita, Alfabetização e Ludicidade. Porque conforme Bassedas (1999, p.152), a construção do conhecimento não ocorre de maneira instantânea, mas a um longo período desencadeado pelo trabalho pedagógico, promovendo neste período, situações em que a criança, passa a agir a cada dia de maneira mais independente sobre a intervenção do adulto. Bassedas foi feliz em sua citação, quando relata que o processo de ensino e aprendizagem se desencadeia em período…

formação global que possibilite e atenda as necessidades de maior, ou melhor, qualificação na busca de um indivíduo capaz de pensar e aprender permanentemente no contexto do desenvolvimento do conhecimento, das capacidades e qualidades para o exercício próprio, consciente e crítico para que a cidadania concretize-se. Pensando nisso, o Ministério da Educação visando uma política educacional significativa e uma escola inclusiva, promoveu encontros e discussões com diversos segmentos…

perspectiva, praticas e desafios. 3. A criança conhecendo a arte • Pensando sobre o ensino da arte na educação infantil; • Percepção, imaginação e expressão • Desenho: especificidades, questões e praticas pedagogicas. 5. METODOLOGIA: Discussões, Trabalhos individuais e em grupo; Dinâmicas; Vídeos e Atividades lúdicas e pedagógicas dentro do contexto da educação infantil;Rodas de Conversas. 6. AVALIAÇÃO: Avaliação contínua, permanente e processual de forma quantitativa e…

Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2012; 8- BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Educação Infantil - Práticas promotoras de igualdade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2012; 9- BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: formação do professor alfabetizador: caderno de apresentação.…

de ensino, aos seis anos de idade. O principal objetivo que impulsionou a produção desta pesquisa foi o desejo de conhecer e entender a Política Pública do Ensino Fundamental de Nove Anos, quais suas implicações e impactos no sentido de poder, enquanto educadora da infância, participar dos debates e construir propostas nas quais possam me inserir como protagonista. As razões por esta escolha também se deram pelo fato de presenciar a ruptura existente entre a educação infantil e o…