Pensamentos Pedagógicos Iluminista Positivista

do termo religião foi apresentada a partir da visão de diferentes autores, dentre eles: Émile Durkheim, Mircea Eliade, Levi Strauss e Jacqueline Hermann. Como embasamento teórico para a compreensão da religião e sua história, apresentou-se o pensamento de Mircea Eliade, incluso na obra O Sagrado e o Profano, aessência das religiões. Através dessa análise destaca-se autores que na antiguidade produziram importantes obras acerca da religião. Também são mencionados alguns trabalhos…

do termo religião foi apresentada a partir da visão de diferentes autores, dentre eles: Émile Durkheim, Mircea Eliade, Levi Strauss e Jacqueline Hermann. Como embasamento teórico para a compreensão da religião e sua história, apresentou-se o pensamento de Mircea Eliade, incluso na obra O Sagrado e o Profano, aessência das religiões. Através dessa análise destaca-se autores que na antiguidade produziram importantes obras acerca da religião. Também são mencionados alguns trabalhos…

uma maior habilidade quanto ao tema, tema esse de extrema importância para o profissional do Direito e que sem dúvida alguma deve ser abordado e bem esclarecido entre estes estudantes/profissionais. A matéria de HERMENEÚTICA JURÍDICA é o eixo pedagógico do curso de Direito por que é a matérias que trata da interpretação racional que porora é tratada nos cenários jurídicos. O conteúdo abordado no semestre nos prepara inclusive para lidar com as complexidades que norteiam as nossas…

AÇÃO: APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO ..............................................................125 APRESENTAÇÃO Hoje a Educação Ambiental é mais um dos desafios que o educador enfrenta na escola brasileira. Ela é uma dimensão fundamental do pensamento contemporâneo, não é um modismo ou um simples adjetivo/acessório da educação. É um componente nodal da educação, pois envolve a reconstrução do sistema de relações entre pessoas, sociedade e ambiente natural. Nós, educadores,…

conclusões parciais revelam que em ambas as universidades há ainda 1. uma necessidade de rever a educação dentro dos novos conceitos de letramentos e pedagogia crítica. 2. que em ambas as universidades (mormente na uniA) ainda predominam paradigmas positivistas no ensino de leitura, 3. alunos e professores revelam, em muitos momentos, uma tendência a um reprodutivismo (Bourdieu 1982) e críticoreprodutivismo (Saviani 1990) 4. em outros momentos, alunos e professores buscaram ao longo…

............ A vez e a voz dos jovens participantes................................................................... 53 60 de 66 70 75 81 92 98 IV 4 4.1 4.2 4.3 CAPÍTULO TEATRO NA ESCOLA Perspectiva histórica do fazer pedagógico............................................................. Discernimento: auto conhecimento e auto domínio............................................... Metodologia do ensino do teatro: mergulho e exegese..................................

transformações surgidas no séc. XVII, e até meados do séc. XIX. Acompanha o final da Idade Moderna e o início da Época Contemporânea. A filosofia Iluminista, racional, humanista e progressista, defendia o progresso moral e material das nações, com base no desenvolvimento da ciência e da técnica e na educação dos povos. Os filósofos Iluministas desejavam reformar as sociedades e exercer uma intervenção cultural, social e politica. O retorno ao mundo clássico, era uma atitude…

Feudal 6.4 – As Bases das Teorias Políticas Cristãs Medievais 6.5 – As Teorias Teológico-Políticas Medievais 6.6 – Auctoritas e Potestas 6.7 – O Poder Dual 6.8 – O Pensamento Político da Cristandade Tardia 4 4 7 – MAQUIAVEL E O NOVO PRÍNCIPE 7.1 – A Itália de Maquiavel 7.2 – Maquiavel e a Criação do Pensamento Político Moderno 7.3 – Principados e Repúblicas 7.4 – A Revolução na Política 7.5 – Os Limites de Maquiavel 8 – O CONTEXTO HISTÓRICO DAS TEORIAS MODERNAS…

proposta universal: (a) a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos; (b) a preparação básica para o trabalho e a cidadania; e (c) o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo aqui a formação ética, a autonomia e o pensamento crítico (Art. 35 da LDB, itens I, II e III). Das duas primeiras propostas as disciplinas curriculares presentes há tempos na grade dão conta por meio da inter e transdisciplinaridades. Na última, a filosofia é requisitada à grade.…

detrimento da produção? Por que nossas produções científicas são avaliadas pela data de entrega e não pela qualidade da pesquisa realizada? A quem serve estas políticas de produção do conhecimento? Assim, como estudante desenvolvi um sonho pedagógico a partir da proposição de Marx (apud Konder, 2001, p.20) “- Quem educa o educador?” E os intelectuais formados na universidade pública, trabalham pelos interesses de quem? O sonho por sua vez refere-se a um comprometimento…