P Folio Modelos De Avaliação Pedagogica

PortO PORTFÓLIO COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EM CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU FREITAS, Maria Aparecida de Oliveira – UNIFESP cida@proex.epm.br CUNHA, Isabel Cristina Kowal Olm - UNIFESP icris@denf.epm.br BATISTA, Sylvia Helena Souza da Silva – UNIFESP sylviah@unifesp.br Eixo Temático: Teorias, Metodologias e Práticas Agência Financiadora: Não contou com financiamento Resumo O presente trabalho tem como objeto o uso do portfólio como instrumento de avaliação dos alunos que…

1 O que é avaliar? A avaliação entre cotidianidade e ritualismo “No princípio era a Palavra”, diz São João.1 “No princípio era a Ação”, responde-lhe o Fausto, de Goethe.2 A história de aprendizagem da nossa linguagem reconcilia essas duas fórmulas. Todas as nossas palavras na primeira infância – também aquelas que resistem mais ao naufrágio da extrema velhice – são palavras-ações, verbos que simbolizam primeiro gestos concretos. Não seria melhor então que nossa exploração…

Ampliação do vocabulário; - Interpretação de imagens; - Reconhecer o que faz bem e o que faz mal para si e para o outro; - Aquisição de hábitos de trabalhar coletivo; - Reconhecer e valorizar as letras. ÁREA DE CONHECIMENTO Produzir ações pedagógicas que estimule e promova condições favoráveis para o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social da criança em sua plenitude: estimulando a criatividade; registrando suas experiências vivenciadas individualmente e coletiva, elaboração de…

de projetos de formação continuada para utilização das tecnologias digitais, os receios e temores em aprender a manusear o computador, as resistências às novas tecnologias, a falta de projetos pedagógicos e o desconhecimento das possibilidades pedagógicas que envolvam o uso de tais tecnologias e, dentre outras, as condições precárias de acesso e conexão dos computadores à internet. Os temores, os receios e as resistências parecem estar relacionados à ideia de que as “máquinas”…

FINOM – FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Psicopedagogia AYANE CAROLINA DE LIMA BUSO PORTA-FÓLIO Itumbiara - GO 2010 SUMÁRIO INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 3 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO ...........................................................................................

......... 20 3.2 – EVOLUÇÃO .......................................................................................................... 24 3.3 – FATORES MOTIVADORES DA IMPLEMENTAÇÃO ..................................................... 25 3.4 –MODELOS, FUNÇÕES E COMPOSIÇÃO INTERNA ...................................................... 27 3.4.1 – Nível 1 - Escritório de Controle de Projetos................................................. 29 3.4.2 – Nível 2 - Escritório de Suporte de Projetos

década de 1980 (SEE/CENP, 1990, p.14; PCN/MEC, v.2, 1997, p.21-22). Ao trazerem mudanças nas concepções de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita a partir de uma visão psicogenética de aquisição da língua escrita, esses estudos levaram a novos entendimentos sobre as dificuldades escolares das crianças de classes populares, que vieram justificar a implantação, pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, do Ciclo Básico, no período de 1985-95 (SEE/CENP, 1990, p.14 ) e da…

década de 1980 (SEE/CENP, 1990, p.14; PCN/MEC, v.2, 1997, p.21-22). Ao trazerem mudanças nas concepções de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita a partir de uma visão psicogenética de aquisição da língua escrita, esses estudos levaram a novos entendimentos sobre as dificuldades escolares das crianças de classes populares, que vieram justificar a implantação, pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, do Ciclo Básico, no período de 1985-95 (SEE/CENP, 1990, p.14 ) e da…

Verificámos que os estagiários consideram que este instrumento pode contribuir para a sua integração na nova realidade, sendo decisivo para a sua valorização pessoal e profissional, desenvolvendo também a reflexibilidade sobre a prática pedagógica e a auto-avaliação. Em simultâneo verificámos que os estagiários também demonstram alguns constrangimentos como o cansaço e a falta de tempo resultante da elaboração das descrições e reflexões diárias. O portfolio revelou-se uma estratégia…

CASSIANA MAGALHÃES RAIZER PORTFÓLIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESVELANDO POSSIBILIDADES PARA A AVALIAÇÃO FORMATIVA Londrina 2007 CASSIANA MAGALHÃES RAIZER PORTFÓLIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESVELANDO POSSIBILIDADES PARA A AVALIAÇÃO FORMATIVA Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação. Orientadora: Profa. Dra. Nadia Aparecida de Souza…