Os Desafios Cotidianos Da Prática Docente E Aprofundar Se

PLANO DE TRABALHO DOCENTE CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECIFICOS JUSTIFICATIVA OBJETIVOS ENCAMINHAMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS - Sistema de numeração ; - Números naturais; - Números fracionários; - Números decimais; - Sistema monetário; -Leitura escrita e oralidade; - Interpretação oral e escrita ; - Produção de texto;

traversini@ufrgs.br Zuleika Costa -FACOS/UNISC- zulei@brturbo.com.br Resumo: O presente trabalho é parte de uma pesquisa em andamento e propõe-se a apresentar e discutir representações culturais de alunos sobre atividades desenvolvidas no cotidiano da sala de aula que geram ou não aprendizagem. A pesquisa, de caráter exploratório, foi realizada no segundo semestre de 2005 em escolas da pública e particular da grande Porto Alegre/RS, envolvendo 188 estudantes que cursam,…

ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Mogi das Cruzes 2012 CURSO DE LETRAS DIRETRIZES ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO Diretrizes para o cumprimento das Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, Prática como Componente Curricular…

interação com o meio, é possível que ele se valorize mais e sinta-se como uma pessoa participante da vida em comum a todos. “Trabalhar com o “diferente” é estar também neste “não lugar”, movediço, incerto, refazendo-se e reconstruindo o desafio da dificuldade como motor para a construção de novos sentidos e realidades desse ensino que é tão “especial”. Esta pode ser a aventura da diferença!” “Se sonhamos com uma escola de todos e para todos, haveremos de traçar…

pedagógica inclusiva do professor na educação básica 1.2 No processo de implantação da política de educação inclusiva no Brasil são muitos os desafios encontrados, mas a falta de preparo dos professores e professoras ganha destaque quando o tema é abordado. O reconhecimento de dificuldades na formação docente para a educação inclusiva deve ser não uma justificativa para os fracassos, mas um motor para a construção de experiências bem-sucedidas onde a educação é…

conhecimento e suas respectivas orientações, sendo que, para efeito de nossa proposta neste artigo, focalizaremos os PCNs, a partir de um estudo sobre o “Ensino de Ciências”, ora designado como “Alfabetização Científica”. Como sabemos, são inúmeros os desafios que as escolas enfrentam quando se trata de ensinar ciências ainda na Educação Infantil. O problema se estende também aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o que nos leva a eleger esta temática para ser nosso Artigo Científico…

Capa CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE JUIZ DE FORA CRISTIANE HELENA TOTI FORMAÇÃO DOCENTE: A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM ÊNFASE NO ENSINO DE CIÊNCIAS Juiz de Fora 2013 1 Folha de Rosto CRISTIANE HELENA TOTI FORMAÇÃO DOCENTE: A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM ÊNFASE NO ENSINO DE CIÊNCIAS Recuo de 8 cm e fonte Arial 12 Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora, como requisito parcial para a conclusão do Curso de Graduação em…

discurso tradicional e quais as contribuições desta na relação professor-aluno? METODOLOGIA: 1. A analise documental, como fonte de dados para conjuntar o antes e o depois da escola em estudo; 2. a apreciação do cotidiano escolar, com base no desempenho das atividades docentes, nas condições para desenvolver as oficinas e no processo ensino-aprendizagem; e 3. entrevistas com professores, coordenadores, diretores e profissionais envolvidos com a implantação deste projeto. JUSTIFICATIVA:

reflexões aqui apresentadas são provenientes de discussões realizadas no primeiro semestre de 2006 na disciplina de Psicologia da Educação. No período da prática de ensino, foi possível observar que a turma apresentava mais facilidade para entender os conteúdos trabalhados quando estes estavam relacionados, ou apresentavam exemplos, comuns ao cotidiano dos alunos. Por esse motivo, discorremos sobre alguns pontos relacionados à aprendizagem, dando ênfase à aprendizagem significativa.…

3. Procedimentos metodológicos.......................................................................... 6 4. A formação de professores de Física............................................................... 8 4.1. Dificuldades na formação do docente e sugestões....................................... 8 4.2. A importância do ensino de Física nos níveis fundamental e médio........ 12 5. Instrumentos legais e subsídios ao ensino..................................................... 14 …