DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVÉS DE EQUAÇÕES DIOFANTINAS

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS - DCET COLEGIADO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVÉS DE EQUAÇÕES DIOFANTINAS1 Nasser Almeida Ourives Filho2 nasserourivesfilho@yahoo.com.br RESUMO: Este trabalho visa investigar idéias que possibilitem ao aluno do 8º ano do Ensino Fundamental desenvolver o pensamento algébrico através de equações diofantinas lineares. Além disso, ressalta a importância da Álgebra como ferramenta essencial para o desenvolvimento do raciocínio lógico do aluno, bem como torná-lo mais organizado, mais habilidoso, permitir melhor compreensão lógica e maior senso crítico. Com isso, analisamos o nível de qualidade alcançada pelo aluno, quando abordado o conteúdo proposto e, determinar se o estudo com equações diofantinas, já no ensino fundamental, pode acarretar um aumento da capacidade de pensar algebricamente do aluno. O trabalho foi realizado tendo como fundamentação os registros de representação semiótica de Raymond Duval e, a Teoria da Transposição de Didática de Yves Chevallard. Para a concretização deste trabalho, a coleta de dados foi realizada principalmente através de aplicação de questionários abertos, junto aos alunos, onde foram atribuídos alguns problemas que exigem o raciocínio algébrico, tendo, ainda, como destaque, uma oficina voltada para o cálculo de problemas diofantinos, propiciando um conteúdo…

Oficina de Matemática Verificação de Aprendizagem Revisão da tentativa 1 Iniciado em quarta, 29 agosto 2012, 12:54 Completado em quarta, 29 agosto 2012, 13:22 Tempo empregado 27 minutos 17 segundos Nota 7 de um máximo de 10(70%) Question 1 Notas: 1 O triângulo de vértices A(2, 1), B(2,4) e C(6, 1) tem perímetro igual a: Escolher uma resposta. a. 25 b. 12 OK c. d. 15 e. . Correto Notas relativas a este envio: 1/1.. Question 2 -…

Universidade Anhanguera – UNIDERP Centro de Educação a Distância Indaiatuba – São Paulo 2012 ATELIÊ DE ALTA COSTURA – NOVO CONCEITO DE FESTAS Introdução Trabalhando há mais de 10 anos, o Atelier de Alta Costura Novo Conceito Festasvem desenvolvendo, com muita sensibilidade em relação às clientes e percepção das tendências, um estilo próprio e sedutor de fazer moda. A estilista – que atende sempre pessoalmente – possui larga experiência em modelagem, corte, costura e bordado,…

X Encontro Nacional de Educação Matemática Educação Matemática, Cultura e Diversidade Salvador – BA, 7 a 9 de Julho de 2010 DIFICULDADES NA LINGUAGEM E INTERPRETAÇÃO DA SIMBOLOGIA MATEMÁTICA COMO OBSTÁCULO NO ENSINO E APRENDIZADO DE MATEMÁTICA Vangela Azevedo dos Santos Universidade Federal do Tocantins vangela_volatil@hotmail.com José Ricardo e Souza Mafra Universidade Federal do Tocantins jrmafra@mail.uft.edu.br Resumo: Seja a linguagem o meio pelo qual as pessoas…

MATEMÁTICOS Heitor Monteiro de Medeiros heitormed@gmail.com Daniella Lima Silva daniellalimass@yahoo.com.br LEMAT- UFPE 1. INTRODUÇÃO É muito comum ouvirmos dos alunos o quanto é difícil aprender matemática. Essa afirmação nos traz algumas inquietações. O que é aprender matemática? Quando essa aprendizagem é significativa? Enquanto professores, que papel devemos assumir no processo de ensino-aprendizagem desta disciplina? Que motivações se podem trazer para sala…

UNIVERSIDADE UBERABA JULIANE APARECIDA BICALHO THOMAZ RELATÓRIO GERAL DE ESTÁGIO SUPERVISONADO I GUANHÃES 2013 JULIANE APARECIDA BICALHO THOMAZ RELATÓRIO GERAL DE ESTÁGIO SUPERVISONADO I Relatório apresentado por Juliane Thomaz à disciplina de Estágio Supervisionado I do Curso de Matemática 4º Etapa . Habilitação de Licenciatura em Matemática da Universidade de Uberaba como requisito parcial de Avaliação de conhecimentos referente à disciplina ministrada pela Preceptora…

POSTURA DE TRABALHO QUANTO À METODOLOGIA DE TRABALHO EM MATEMÁTICA E GEOMETRIA O projeto de Geometria e Matemática terá como referencial o cotidiano do aluno num processo de construção de conceitos matemáticos com criatividade. Desta forma, estaremos utilizando uma linguagem simples, do cotidiano, sem fugir do rigor científico que a Matemática exige. Trabalhando assim, resgatando a história em cada conteúdo trabalhado, relacionando a Matemática e a Geometria ensinada hoje com a…

autorizada previamente e por escrito. Todos os direitos reservados. Empurrão para o ENEM Biologia Professor: Rubens Oda 28/07/2014 a) b) c) d) e) Absortiva de epitélio intestinal. Vegetal com alta atividade fotossintética. Com intensa atividade endocítica. Secretora. Indiferenciada. 5) Observe, abaixo, o desenho de uma célula. A partir da análise do desenho pode-se afirmar que se trata de uma célula ............... . O número 1 representa ............... , o…

vivenciar um ambiente em que se faz matemática, uma vez que o trabalho proposto envolve os processos matemáticos de visualização, interpretação, argumentação, experimentação e demonstração, aproximando-se de um ensino mais significativo para todos: alunos e professores. 3 1ª PARTE O QUE É O SOFTWARE GEOGEBRA O GeoGebra é um software gratuito de matemática dinâmica para ser utilizado em ambiente de sala de aula e foi desenvolvido nos Estados Unidos por Markus Hohenwarter.…

PROJETO NOVA PROPOSTA DE PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PARA O CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 1 APRESENTAÇÃO Educar nos dias de hoje signif ica dominar e transcender recursos tecnológicos, est imular a capacidade de questionar, de analisar crit icamente e de tomar decisões signif icat ivas, também, desenvolver qualidade de ordem ética, intelectual e social que permitam ao cidadão humanizar sua cultura com a de um mundo globalizado. Na busca de sintonizar-se com essa nova…