O Tempo Matemático é Vivido Do Mesmo Modo

Geografia, como a do “gênero de vida” lablacheano. Constituiu-se em diversas tendências, não tão próximas umas das outras, mas que possuíam em comum a análise do espaço a partir da experiência dos homens e mulheres, positivas ou negativas, no lugar vivido (Lebenswelt); e um consenso crítico quanto às “geografias” racionalistas e objetivistas. A adoção do método fenomenológico não foi unânime, apesar de muitos geógrafos humanistas levantarem esta bandeira. Este artigo busca analisar…

ensino de Geografia, mas, sim, a um processo interdisciplinar, incluindo a linguagem, a matemática, as ciências naturais e a arte, desta forma o aluno estará trabalhando com a linguagem cartográfica e a construção de cartogramas, raciocínio-lógico, matemático, as noções de espaço, a produção escrita entre outros elementos. Segundo Joly (1990), apud Pires Junior (1997), p.73 “[...] mapa é uma representação geométrica plana, simplificada e convencional do todo ou parte da…

disciplinas de Ciências Naturais e Matemática no ensino fundamental devem estar incumbidas, em reunir conceitos oriundos de diferentes áreas, em uma totalidade responsável por abordar os diferentes aspectos essenciais do cotidiano, seja científico ou matemático. O profissional atuante no ensino de Ciências ou Matemática deve estar encarregado em trabalhar com conteúdos específicos, orientando-se pelos eixos norteadores, e estabelecendo em seu currículo a interdisciplinaridade como…

Vanessa,Leny Dayane e Marilene Nóbrega. Data:18-08-2012 Contribuições da Psicologia e Epistemologia Genéticas para a Educação. * A Psicologia e a Epistemologia Genéticas: Noções Gerais; * Pesquisas sobre o Conhecimento Lógico- Matemático e suas Implicações Educacionais; * Pesquisas sobre o Conhecimento Físico e suas Implicações Educacionais; * Pesquisas sobre os Conhecimentos Sociais e Culturais e suas Implicações Educacionais; * Pesquisas sobre o…

oferecido durante a jornada de estudo, e compreensão nos momentos de ausência. “(...) cada professor a buscar maneiras de usar em sala de aula o conhecimento matemático de seus alunos; esse desafio, se aceito de fato, pode revolucionar e, principalmente, tornar muito mais fascinante a aprendizagem da matemática.” (CARRAHER et al, 2006; p.22) RESUMO Com esta pesquisa propôs fazer uma…

________________________________________________  O matemático reduz as coisas que têm peso, dureza e cor à pura quantidade. Quando dizemos 2, consideramos apenas o número, sem nos importarmos se são duas pessoas ou duas frutas. A lei científica também é abstrata. Quando concluímos que o calor dilata os corpos, abstraímos as características que distinguem cada corpo.  Quanto mais abstrato um conceito, mais nos distanciamos da realidade concreta. No entanto, toda vez que a razão se…

Matemática - Prof. Ms. Michel da Costa – 2013.2 Texto nº 05: ESPAÇO E FORMA NA EDUCAÇÃO INFANTIL ( MELO, Mª José) Que conhecimento geométrico deve ser trabalhado com crianças da Educação Infantil de modo que elas tenham oportunidade de desenvolver adequadamente noções de espaço e forma? De um modo geral observa-se que o trabalho com a matemática, em especial com a geometria, pouco tem sido explorado com as crianças na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.…

Alfred North Whitehead (1861-1947) Quem foi: Matemático e metafísico britânico, reconhecido como um dos grandes filósofos do século XX. Nascido en Ramsgate (Kent), Whitehead estudou no Trinity College (Cambridge), onde ensinou matemáticas.Ensinou matemáticas aplicadas e mecânica na Universidade de Londres , filosofia na Universidade de Harvard entre . Foi professor emérito de Harvard e membro da Royal Society e da Academia Britânica. Matemático brilhante tendo dado enormes…

isso não os impedem de resolverem diariamente situações que envolvam conhecimentos matemáticos e oriundos de suas experiências. Em virtude disso, torna-se fundamental que o professor, agente do processo de ensino-aprendizagem de conceitos matemáticos, passe a fazer uso do método de resolução de situações-problema em suas aulas. Com isso, o aluno poderá compreender de forma significativa os conceitos matemáticos, já que estes estarão conectados à sua realidade e posteriormente, poderão servir de

aprendizagem, pois, propiciam aos alunos raciocínio lógico-matemático, trabalho em equipe, entre outros. Além de que jogos, brinquedos e brincadeiras podem ser utilizados antes da aplicação de um conteúdo com a finalidade de despertar o interesse da criança ou até mesmo para reforçar a aprendizagem. Com relação a isto BORBA diz: A experiência do brincar cruza diferentes tempos e lugares, passados, presentes e futuros, sendo marcada ao mesmo tempo pela continuidade e pela mudança. A…