O Sujeito Na Função Docente

instituição, pois a metodologia dialógica a qual é adotada pelo corpo docente proporciona aos discentes a possibilidade de interagirem a partir do aspecto existente em seu campo social o que Vygostky (1991) chama de Zona de Desenvolvimento Proximal, o qual o sujeito conhece melhor aquilo que dele está próximo, ou seja, vivenciado e experimentado, e no caso do tema ser posto absolutamente desconhecido ao interlocutor os docentes por meio de devida literatura mediam a construção deste…

profissional Contabilidade e desconhecer as nuanças do da educação, enquanto sujeito social, e, ao Magistério, fato esse, para minha surpresa, mesmo também comum a outros/as colegas de sala1, especificidades da sua atuação em diferentes iniciei o curso de Pedagogia com vistas a redes de ensino. capacitar-me para o desempenho da “nobre” Antes de tudo, quero pensar o sujeito social função de ensinar. docente como um ator incansável no A imagem de professor/a, que até então se …

por uma série de fatores, que são: o descaso das autoridades do Estado – a marginalidade dentro ou fora da instituição de ensino, violência física e psicológica, a limitação do direito de ir e vir, desrespeito ao trabalho do docente. Identificar em que medida a formação docente pode ser um dos motivos que está relacionado ao Burnout, ou seja, ao desgaste físico e mental, bem como buscar na gênese da Educação Física a crise de sua identidade e relacioná-la a síndrome que pode levar o…

construção do conhecimento pedagógico compartilhado pressupõe a constituição de uma rede de interações e mediações capaz de potencializar o processo reflexivo docente. Como conseqüência desses estudos e pesquisas, é possível afirmar que o início da trajetória profissional/institucional dos professores é precário, à medida que assumem os encargos docentes, respaldados em pendores naturais e ou em modelos de mestres que internalizaram em sua formação inicial, aliados a conhecimentos…

1. INTRODUÇÃO As inovações pedagógicas na atuação do professor e implicações para a formação docente têm como propósito articular as experiências e conhecimentos vividos pelos professores e profissionais da educação em sua prática pedagógica no processo de formação e profissionalização. Isto, para promover reflexões sobre a condição de ser professor e, em decorrência analisar as possibilidades de rever a sua profissão e a própria prática pedagógica. Contribuir com professores e…

Formação de Professores e Profissionalização Docente Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou compreender, por meio dos dizeres dos instrutores de informática do Programa de Educação Continuada do SESI de Blumenau, suas percepções acerca dos saberes que caracterizam o bom instrutor de informática, bem como desvelar os saberes dinamizados pelos mesmos em suas práticas docentes em cursos de informática…

tem o objetivo fazer com que nós enquanto acadêmicos do Curso de Pedagogia, possamos compreender como se desenvolve o processo de organização escolar, tendo como base a relação entre os diversos sujeitos que integram a instituição escolar e o ponto de vista dos pedagogos sobre a atuação deste sujeitos no cotidiano escolar. Para a realização dessa pesquisa foram utilizados como metodologia o estudo teórico e a pesquisa de campo, através de questionários com as perguntas que a…

SOUSA PENA ESTRESSE: ENFRENTAMENTO DE DOCENTES NO ENSINO FUNDAMENTAL Belém-Pa 2010 FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM PSICOPEDAGOGIA MARCIA DO SOCORRO DE SOUSA PENA ESTRESSE: ENFRENTAMENTO DE DOCENTES NO ENSINO FUNDAMENTAL …

DE TRABALHO DOCENTE NAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS PAULISTAS. AFINAL, O QUE RESTA A ESSA FUNÇÃO? Maria José da Silva Fernandes – UNESP, Campus Araraquara silva_mj@uol.com.br Apoio financeiro FAPESP Resumo: Este artigo tem o objetivo de discutir a função de professor coordenador pedagógico (PCP) nas escolas públicas estaduais paulistas. Apoiando-se em duas pesquisas, uma bibliográfica documental e outra empírica de base qualitativa, procuramos elucidar a trajetória desta função e…

sumário 1.Introduçao........................................................................................................4 2.Metodo de ensino.............................................................................................5 3.Funçao da escola e o papel do professor.........................................................5 4.Comparação entre o metodo tradicional e metodo historico critico..................6 5.Conclusao........................................................