Capitulo 1 A Teoria Da Aprendizagem Significativa De David Ausubel Moreira M

Doutor em Ensino de Ciencias pela Universidade de E Cornell, nos Estados Unidos. Professor do Instituto de Ffsica da UFRGS desde 1967, onde se dedica ao ensino da Ffsica e a pesquisa em ensino de Ffsica. Orienta dissertas;6es de mestrado e teses de doutorado em Ensino de Ciencias e tem iivros publicados nesse campo, bem como em Teorias de Aprendizagem, Metodologia do Ensino Superior e Metodologia da Pesquisa em Ensino e Aprendizagem. E especialista na teoria da aprendizagem signiflcativa, tendo, alem de publicas;6es, ministrado muitos cursos e organiZado dnco encontros internaoonalS sabre essa teoria. L:jE:J I UNI N::;Ao UNIVERSIDADE DE BRASILIA Reitor Timothy Martin Mulholland Vice-Reitor Edgar Nobuo Mamiya A teoria da aprendizagem significativa e sua implementa~ao em sala de aula EDITORA L:jE:J UnB Diretor Henryk Siewierski Diretor-Executivo Alexandre Lima Conselho Editorial Beatriz de Freitas Salles Dione Oliveira Moura Henryk Siewierski Jader Soares Marinho Filho Lia Zanotta Machado Maria Jose Moreira Serra do Silva Paulo Cesar Coelho Abrantes Ricardo Silveira Bernardes Suzete Venturelli EDITORA L::jEJ UnB liquipe editorial Rejane d M n 'S 'S' up rvisiio editorial Sonja Cavalcanli ' !\c{)/IIpan!Jamento editorial Danuzia Queiroz Cruz Gama e Elizabeth Aralljo ' Prepam~(io de originais e revisiio Ivanisc liveira de Brito, Capa Raimun \a Dias 'Editorat;iio eletronica Elmano Rodrigues Pinheiro, Acompanhamento gnifico Direitos exclusivos para…

proibições e orientações continuam válidas. Aguarde a ordem do fiscal para abrir este caderno de questões. 20.10.2013 (manhã) 03. Para Libâneo et alii (2003), a cultura organizacional da escola aparece de duas formas: como cultura instituída e como cultura instituinte. Segundo o autor, a cultura FORMAÇÃO PEDAGÓGICA 01. Em uma reunião do conselho de escola, alguns professores solicitaram ao diretor da unidade escolar que tomasse medidas mais “enérgicas” com os…

LINGÜÍSTICA A P L I C A D A E O ENSINO D E LÍNGUAS E S T R A N G E I R A S NO B R A S I L 1 J o h n Robert S C H M I T Z 2 • RESUMO: Procura-se neste trabalho apresentar u m esboço de Lingüística Aplicada e o Ensino de Línguas Estrangeiras no mundo e também no Brasil. Conclui-se que a disciplina está e m pleno desenvolvimento com contribuições pertinentes para o ensino e aprendizagem de línguas, além de outras áreas de conhecimento tais como língua pátria, ensino…

Teórico-metodológico para Investigação da Aprendizagem nas Organizações The Ethnomethodology as a Theoretical-methodological Way for Research in Organizational Learning from the Perspective of Practice Based Studies Marcelo de Souza Bispo * E-mail: marcelodesouzabispo@gmail.com Universidade Federal da Paraíba - UFPB João Pessoa, PB, Brasil. Arilda Schmidt Godoy E-mail: arilda-godoy@uol.com.br Universidade Presbiteriana Mackenzie São Paulo, SP, Brasil. * Endereço: Marcelo…

CAPiTULO 4 Organizadores previos como recurso didatico 1,2 o obietivo deste capitulo como recurso didatico facilitador do que e um organizador e 0 de sugerir 0 da aprendizagem uso de organizadores significativa. previos Ap6s a definiC;;Oo previo, soo dados exemplos e discutidos varios aspectos relativos a sua utilizaC;;Oo pratica. Para chegar-se quena digressoo ao conceito de organizador previa e preciso antes uma pede David Ausubel (1980): em torno da teoria de…

Capítulo 10 A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel1 Objetivo Este capítulo tem por finalidade dar uma visão geral da teoria de apren­ dizagem de David Ausubel (1968,1978,1980) e suas implicações para o ensino e a aprendizagem em sala de aula. Embora haja uma preocupação em atingir este objetivo por meio de uma linguagem acessível, isso, tal­ vez, nem sempre será possível, a fim de não distorcer aspectos relevantes da teoria. Cabe também registrar que, em face do…

Desafios da Pesquisa em Aprendizagem Organizacional Challenges of Organizational Learning Research Ronaldo Alves Nogueira 1 Catarina Cecília Odelius 2 Resumo Esta revisão de literatura sobre aprendizagem organizacional aponta cinco principais desafios enfrentados por pesquisadores desse campo. Os desafios identificados foram de caráter teórico, conceitual e metodológico e merecem atenção especial no momento de planejamento de projetos de pesquisa nessa área. A primeira constatação…

Gabarito das Autoatividades PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM (ART - BID - GED - HID - LED - MAD PED - FIL - SOC - LIN) 2012/2 Módulo II UNIASSELVI NEAD GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 3 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM UNIDADE 1 TÓPICO 1 1 Qual a importância da Psicologia da Educação e Aprendizagem? R.: A Psicologia da Educação vem a contribuir na educação, no estudo das diversas fases de desenvolvimento das pessoas e no…

diferentes áreas das Ciências Naturais, como a Biologia, a Física e a Química, tendo por base a pesquisa em Ensino de Ciências. Procuramos, a partir de análise bibliográfica, discutir as especificidades desta disciplina frente às questões que permeiam os campos da Educação de forma ampla e do Ensino de Ciências. Foi intenção também contextualizar a Prática de Ensino no bojo da atual legislação e do debate sobre as Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores. Um panorama…

Seminário Avançado PPGE – PUC-PR PESQUISA E FORMAÇÃO DOCENTE: possibilidades das metapesquisas para a sistematização do conhecimento Dario Fiorentini (FE/UNICAMP) dariof@unicamp.br Tipos de metapesquisa - Revisão sistemática de pesquisas 1) Estado da arte da pesquisa (FIORENTINI, 1994) ou estado do conhecimento de um determinado campo de estudo (SOARES, 1989; ANDRÉ, 2002).  Geralmente envolve um grande números de trabalhos e buscam descrever aspectos ou tendências gerais da pesquisa…