psicologa

Capítulo 10

A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel1

Objetivo
Este capítulo tem por finalidade dar uma visão geral da teoria de apren­ dizagem de David Ausubel (1968,1978,1980) e suas implicações para o ensino e a aprendizagem em sala de aula. Embora haja uma preocupação em atingir este objetivo por meio de uma linguagem acessível, isso, tal­ vez, nem sempre será possível, a fim de não distorcer aspectos relevantes da teoria. Cabe também registrar que, em face do caráter relativamente superficial deste texto, decorrente do objetivo a que se propõe, ele pode não ser suficiente para um perfeito entendimento da teoria de Ausubel.
Para isso, deve-se, obviamente, recorrer à bibliografia indicada.
Ausubel é professor Emérito da Universidade de Columbia, em
Nova Iorque. E médico-psiquiatra de formação, mas dedicou sua car­ reira acadêmica à psicologia educacional. Ao aposentar-se, há vários anos, voltou à psiquiatria. Desde então, Joseph D. Novak, professor de
Educação da Universidade de Comell, é quem tem elaborado, refinado e divulgado a teoria de aprendizagem significativa. Atai ponto que, hoje, seria mais adequado falar na teoria de Ausubel e Novak.

Introdução
Podem-se distinguir três tipos gerais de aprendizagem: cognitiva, afetiva e psicomotora. A aprendizagem cognitiva é aquela que resulta no armazenamento organizado de informações na mente do ser que
1 Moreira, M. A. (1995). Monografia nQ10 da Série Enfoques Teóricos. Porto Alegre, Instituto de Física da UFRGS. Originalmente divulgada, em 1980, na série “Melhoria do Ensino”, do
Programa de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino Superior (PADES)AJFRGS n- 15. Pu­ blicada, em 1985, no livro “Ensino e aprendizagem: enfoques teóricos”, São Paulo, Editora
Moraes, p. 61-73. Revisada em 1995.

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aprende, e esse complexo organizado é conhecido como estrutura cog­ nitiva. A aprendizagem afetiva resulta de sinais internos ao indivíduo e pode ser identificada com experiências