O Leitor Proficiente é Aquele Que Consegue Interpretar O

divide em três níveis, sendo eles: NDR (Nível de Desenvolvimento Real), no qual a criança tem a capacidade de resolver problemas sem o auxílio de um adulto; NDP (Nível de Desenvolvimento Potencial), em que a criança não consegue resolver problemas; e ZDP, em que a criança só consegue resolver problemas quando estimulada e auxiliada por um adulto (GOMES, 2011, p. 36). A teoria acredita que a ZDP faz intermédio entre os outros níveis, fazendo com que a criança auxiliada no presente…

A FORMAÇÃO DO LEITOR E DO ESCRITOR: CONCEPÇÕES TEÓRICAS E PRÁTICAS Ane Rose Albuquerque Maia¹ RESUMO Este artigo compreende um estudo introdutório das concepções de leitura e escrita, refletidas pela relação da teoria e da prática. Destaca o trabalho coma leitura e produção de textos – orais e escritos – bem diversos, dos quais precisa-se na vida pessoal e escolar, além da vida em sociedade, o ponto de partida para a produção deste trabalho está direcionado nas informações pedagógicas de

divide em três níveis, sendo eles: NDR (Nível de Desenvolvimento Real), no qual a criança tem a capacidade de resolver problemas sem o auxílio de um adulto; NDP (Nível de Desenvolvimento Potencial), em que a criança não consegue resolver problemas; e ZDP, em que a criança só consegue resolver problemas quando estimulada e auxiliada por um adulto (GOMES, 2011, p. 36). A teoria acredita que a ZDP faz intermédio entre os outros níveis, fazendo com que a criança auxiliada no presente…

abordagem sobre e a importância do ato de ler e do comportamento leitor do aluno de ensino superior. As influências do mau uso da televisão como portador cultural e como a falta de leitura prejudica a formação de jovens e adultos. Palavra chave: leitura; televisão; educação. SUMÁRIO Introdução.......................................................................................................... 4 O desenvolvimento do comportamento leitor e a importância da leitura............5 A…

podemos afirmar que: Compreender um texto não pressupõe a totalidade, não significa que o leitor vai compreender tudo ou que, no sentido oposto, não compreenderá nada do que foi lido. A compreensão é relativa e está vinculada tanto aos conhecimentos prévios como também aos objetivos que o leitor determina. A ação de ler se guia pelos objetivos que o sujeito tem. Tais objetivos definem se o leitor prossegue ou não na atividade e as diferentes estratégias que vai assumir para…

respeito de determinadas interpretações de dados; obter notícias sobre um ente querido; informar sobre sua qualificação profissional; b) interlocutores diversos: leitores de um determinado veículo da mídia impressa (jornal, revista); transeuntes de determinados locais (vias de circulação, rodoviária etc.); colegas de trabalho, leitores de determinada revista acadêmico-científica ou de determinado tipo de livro; um parente próximo ou um amigo; um possível contratante; c) lugares de…

..............................................14 III – De que maneira a escola podeleitura - 4ªo seu trabalho com leitura, conside1.1.1 Tópico I - Procedimento de organizar série (5º ano)............................15 rando as habilidades-que o leitor ativa? 1.1.2 Tópico II Implicações do suporte, do gênero, e/ou do Enunciador na compreensão de texto..............................................17 IV – Recomendações Finais 1.1.3 Tópico III - Relação entre texto.............................

necessário para nós é o enfrentamento do real no intuito de formar alunos praticantes da cultura escrita. Para tanto é necessário redimensionar o ensino das práticas de leitura e escrita como práticas sociais. Precisamos formar uma comunidade de leitores e escritores. Para esse redimensionamento é preciso olhar e analisar cinco questões presentes na escola: 1-A escolarização das práticas de leitura e escrita e de escrita proporciona problemas intensos; Para trabalhar na escola as…

conduzir o aluno ao estudo de aspectos semântico-discursivos, especificamente das noções de pressupostos e subentendidos, para o desenvolvimento de habilidades de leitura nos diversos níveis de escolaridade, com vistas a contribuir para a formação de leitores atuantes INTERDISCIPLINAR Ano VII, V.16, jul-dez de 2012 - ISSN 1980-8879 | p. 61-75 63 Os Implícitos no Ensino da Leitura: Pressupostos e Subentendidos e críticos, capazes de encarar a leitura como um processo dialógico.…

necessário para nós é o enfrentamento do real no intuito de formar alunos praticantes da cultura escrita. Para tanto é necessário redimensionar o ensino das práticas de leitura e escrita como práticas sociais. Precisamos formar uma comunidade de leitores e escritores. Para esse redimensionamento é preciso olhar e analisar cinco questões presentes na escola: 1-A escolarização das práticas de leitura e escrita e de escrita proporciona problemas intensos; Para trabalhar na escola as…