O Currículo Como Influência De Pratica Sacristan

não contou com financiamento. O presente trabalho é decorrente de estudos e pesquisas que venho realizando nos últimos anos sobre o tema da avaliação da aprendizagem, buscando não só compreender e analisar criticamente as questões que permeiam as práticas avaliativas dentro da instituição escolar, nos seus diferentes níveis, como também apontar possibilidades que, para além do uso da avaliação como aferição e classificação, punição ou mero instrumento de controle ou expressão de poder,…

PROFESSORES DE LICENCIATURAS: CONCEPÇÕES SOBRE APRENDER GIESTA, Nágila Caporlíngua – FURG A resposta à interrogação da validade prática dos cursos oferecidos pela Universidade nas licenciaturas, habilitando para o magistério, fortalece o elo ensino-pesquisa-extensão, no sentido de promover ações pedagógicas que não percam de vista a formação do profissional docente, na qual a prática se desenvolva no cotidiano escolar como referência para a formação inicial de novos professores, e…

quando objetivam uma educação que tem como funções preparar para o mundo do trabalho e a prática social, ao mesmo tempo, que deve fornecer condições para o pleno desenvolvimento. É a compreensão desses impasses a que se destina esse artigo. Para tanto, consideramos importante realizarmos uma breve contextualização histórica da evolução do pensamento humano para a constituição do cartesianismo e sua influência no sistema educacional brasileiro, a fim de questionar o impacto dessa…

sobre a relação teoria prática hƩp://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2013v31n2p647 Susana Soares Tozetto* Thais de Sá Gomes** Resumo A teoria é entendida na percepção de Otaviano Pereira como a interiorização da prática, contemplação da ação prática. Pautado no conceito do referido autor, buscou-se investigar qual o conceito de teoria na percepção das acadêmicas do curso de Pedagogia, a fim de identificar nos depoimentos das mesmas, indícios que retratem qual a relação teoria/prática…

LUCIANO JULIO FIRMINO O currículo do Curso de Pedagogia em movimento: como se formam pedagogos na UCG? UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS MESTRADO EM EDUCAÇÃO GOIÂNIA – 2005 LUCIANO JULIO FIRMINO O currículo do Curso de Pedagogia em movimento: como se formam pedagogos na UCG? Dissertação apresentada à Banca Examinadora do Mestrado em Educação da Universidade Católica de Goiás como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em educação, sob a orientação da Profª.…

identificar se os professores de berçário executam suas aulas de acordo com o currículo da instituição, para realizar essa pesquisa foi necessário observação, entrevista estruturada de caráter qualitativo e análise dos dados, tendo como base as respostas das entrevistadas foi verificado que as professoras conhecem o currículo e sabem da sua importância no trabalho com bebês. PALAVRAS-CHAVE: Currículo, Berçário, Práticas Pedagógicas INTRODUÇÃO O atendimento a crianças de zero a três…

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO PALOMA PAULO PIRES CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR Trabalho apresentado à Universidade de São Paulo para obtenção do título de especialista em Gestão do Currículo para Professores Coordenadores Orientadora: Profa. Dra. Vivian Batista da Silva SÃO PAULO 2012 REDEFOR Universidade de São Paulo ------------------------------------------------- …

professor-aluno, ajustando-se para cada circunstância. Com as mudanças que vem ocorrendo no mundo pela globalização econômica e a inovação tecnológica, faz-se cumprir as exigências e interesses destes setores, surgindo um novo posicionamento da prática docente em desenvolver novas competências e habilidades, para resgatar o saber existente e construir o novo saber. A Didática atua para despertar um comprometimento consciente; da importância do profissional no contexto social; com…

Isto porque o ensino e a aprendizagem passaram a ser compreendidos como processos que ocorrem por toda a vida humana e podem ser realizados em diferentes contextos e instituições, para além das escolas. Nesse sentido há uma ampliação da noção e práticas de educação, que deixaram de estar vinculadas à instituição escolar e passaram a contemplar um conjunto de ações educativas intencionais e extra-escolares, que compõe o que se tem nomeado educação não formal. Cumpre destacar que o…

______________________________ 7 4.2 A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA ESCOLA __________________________ 9 4.3 OS PROFISSIONAIS DA ESCOLA _________________________________________ 9 4.4 A CLIENTELA DA ESCOLA _____________________________________________ 10 4.5 O CURRÍCULO DA ESCOLA ____________________________________________ 11 4.6 REUNIÕES REALIZADAS NA ESCOLA ___________________________________ 12 4.6.1 Reunião da Direção com funcionários em geral…