Neotecnicismo E Formação Do Educador

pedagógico-administrativo um neotecnicismo que presidiu a reorganização das escolas e do papel do estado, assim como favoreceu o predomínio da “qualidade total” e da “pedagogia corporativa”, os conceitos de política e cidadania se dissolvem nos discursos do neoliberalismo assumido nas políticas educacionais e nas práticas formativas, aligeiradas e tecnicistas, de grande parte das instituições formadoras, mais preocupadas com as necessidades do mercado do que com uma formação, como…

Conforme este autor, no século XVI, as crianças eram vistas como adultos em miniatura. Michel de Montaigne era contra a paparicação das crianças, justificando que, dessa forma, os adultos as usavam como entretenimento próprio sem lhes dar a formação necessária para o desenvolvimento de adultos responsáveis. No século XVIIL, Jean – Jacques Rousseau teve uma visão voltada para a estruturação do que era infância, instalou uma pedagogia criativa autônoma e não heterônoma que vê a criança como

presença cada vez mais expressiva de organismos não estatais nos espaços da formulação de políticas educacionais e curriculares para a educação pública, ambos com implicação direta na vida das escolas, particularmente nos processos de trabalho dos educadores e nas dinâmicas de gestão. Com enfoque na perspectiva crítica aponto um conjunto de contradições reveladas nas interfaces entre o prescrito nos textos da política curricular e a ação do próprio Estado quando avalia os resultados do…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES UNIDADE ACADÊMICA DE CIÊNCIAS EXATAS E DA NATUREZA CURSO: LICENCIATURA EM CIÊNCIAS ALAN ALYSSON ARRUDA TEMOTEO CARLOS JOSÉ CESÁRIO DE SOUZA TÉCNICAS DE ENSINO: NOVOS TEMPOS, NOVAS CONFIGURAÇÕES CAJAZEIRAS – PB 2011 ALAN ALYSSON ARRUDA TEMOTEO CARLOS JOSÉ CESÁRIO DE SOUZA TÉCNICAS DE ENSINO: NOVOS TEMPOS, NOVAS CONFIGURAÇÕES Trabalho apresentado como requisito para avaliação na Componente…

em formar, ensinar, aprender e produzir conhecimentos. Percebemos a necessidade de se repensar a educação que temos e a educação que queremos. Captar as exigências, necessidades e posturas de novas discussões e práticas é nosso desafio. Discutir a formação de professores nos instiga a considerar as grandes transformações de caráter social, político e econômico que temos vivenciado. Essas mudanças estão ligadas aos pressupostos que dão sustentação ao modelo de sociedade capitalista, como…

Responsabilização, meritocracia e privatização: conseguiremos escapar ao neotecnicismo? Luiz Carlos de Freitas 1 Resumo: Na Conferência Brasileira de Educação de 1992nos perguntávamos se conseguiríamos, no Brasil, escapar ao desenho das políticas públicas neotecnicistas que se constituíam no interior do neoliberalismo. Quase 20 anos depois, elas avançam e continuam rondando a política pública educacional procurando se instalar apoiadas em novas teorias destinadas a…

profissionalização e modela o individuo para integrá-lo ao modelo social vigente, tecnicista. Os conteúdos que ganham destaque são os objetivos e neutros. O professor administra os procedimentos didáticos, enquanto o aluno recebe as informações. O educador tem uma relação profissional e interpessoal com o aluno). Já as Tendências Progressistas analisa de forma critica as realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social, explicando o papel do…

os participantes da comunidade escolar na facilitação do desenvolvimento de uma visão de conjunto sobre a educação, o papel da escola e de todos nela participantes; na articulação de esforços; no compartilhamento de responsabilidades conjuntas; na formação de uma cultura de aprendizagem; na integridade, na ética e na justiça expressas por equipes de trabalho continuamente acompanhadas, orientadas e estimuladas. (Luck, 2008). 1)- Apresentação de cada um do grupo; 2)- Dinâmica de…

ensinar/aprender/apreender, produzir e socializar coletivamente conhecimentos é orientada por esta combinação interferindo assim, na direção que assume a formação humana nesta sociedade. O ponto de partida para a discussão te!F3rica sobre trabalho pedagógico no ensino superior está sendo uma referência básica, um dos desafio da contemporaneidade, colocado a todos os educadores, instituições, movimentos e políticas educacionais, qual seja: "como educar e formar docentes para…

no exercício do dialogo social, definido pelos novos meios e linguagens. O instrumental teórico e tecnológico da comunicação é, portanto, indispensável para abordagens educativas que pretendam dar conta do cidadão do terceiro milênio. Escolas e educadores devem ser instrumentos que garantam o acesso de gente de todas as idades à informação e ao conhecimento de nosso tempo, formando interlocutores competentes para a participação de todos os setores da vida”. (Monteiro e Feldman,1999: 39) Assim