Nas Duas Relações Dadas A Seguir Faça O Diagrama De Flechas E Verifique Se Elas São Ou Não Funções Justificando Sua Resposta

escrito para ressaltar o étimo da palavra: amantes do conhecimento. É evidente que esses não sejam neces­sariamente filósofos, pois para ler estes artigos não se re­quer nenhum conhecimento de filosofia. Tampouco algum conhecimento de física, além dos ditados pelo sentido comum, ministrados no Ensino Médio, e farei um esforço didático para evitar o jargão da física que lhe permite a matemática. Assim, não peço ao leitor nem física nem matemática nem filosofia, mas sim, tão somente uma atitude

proibida a duplicação ou reprodução deste volume, no todo ou em parte, sob quaisquer formas ou por quaisquer meios (eletrônico, mecânico, gravação, fotocópia, distribuição na Web e outros), sem permissão expressa da Editora. SÃO PAULO Av. Angélica, 1.091 - Higienópolis 01227-100 São Paulo SP Fone (11) 3665-1100 Fax (11) 3667-1333 SAC 0800 703-3444 IMPRESSO NO BRASIL PRINTED IN BRAZIL SOBRE HOWARD ANTON Howard Anton é Bacharel em Matemática pela Lehigh University, Mestre…

...................................................................... 46 C.2 – As janelas de Comando ............................................................................................................................ 55 A.4 – TEORIA DE FUNÇÕES ................................................................................................................................ 62 4.1 – Definição, notações ........................................................................................

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 2 FUNÇÕES 2.1 65 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 v vi 2.2 Cálculo Diferencial em R Relações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 2.2.1 2.2.2 2.3 Domínio e imagem de uma relação . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Relações de R em R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Exercícios 2-1 . .

.............. 26 Experimento 5 – Dispersão da luz .......................................................................30 Exercícios Programados 1..............................................................................................32 Relações métricas no triângulo retângulo ............................................................35 Razões trigonométricas ........................................................................................35 Gabarito ...........................

estabelecer novos contatos e fazer novas amizades. Desejamos que tenha disposição para acompanhar esse trabalho que começamos. São 120 horas de estudos utilizando a metodologia semi-presencial, isto significa que terão momentos presenciais com atividades em grupo e momentos a distância por meio de atividades individuais. Muito embora, nem sempre haja a presença física do tutor, você não precisa sentir-se sozinho ou isolado. Durante os oitos fascículos contendo orientações básicas e…

Título: Professor: Turma: Questão 1 QUESTÕES DO SUPERPROFESSOR MEC NELSON RODRIGUES MARTINHO FILHO CURSO DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO 1 As primeiras utilizações do carvão mineral verificaram-se esporadicamente até o século Xl; ainda que não fosse sistemática, sua exploração ao longo dos séculos levou ao esgotamento das jazidas superficiais (e também a fenômenos de poluição atmosférica, lamentados já no século XIII). A necessidade de se explorarem jazidas mais ¢profundas levou logo, já…

encontram ao final de cada capítulo. Algumas destas atividades não devem ser encaminhadas ao professor, outras deverão ser entregues na forma de relatórios, monografias ou outro tipo de documento; outras deverão ser atividades presenciais, na forma de seminários, dinâmicas de grupo ou algo semelhante. Elas foram elaboradas pensando em facilitar seus estudos e testar seus conhecimentos após o término da leitura de cada capítulo. Esta apostila não deve jamais ser utilizada como…

RELATÓRIO PEDAGÓGICO 2009 SARESP 500 475 450 425 400 375 350 325 300 275 250 225 200 175 LÍNGUA PORTUGUESA 150 125 100 75 50 25 SÃO PAULO – 2010 Prezados professores e gestores, A divulgação dos resultados do SARESP 2009 por meio de relatórios pedagógicos, encontros presenciais e a distância representa uma ação complementar à avaliação propriamente dita que permitirá às escolas refletirem sobre seu processo de ensino-aprendizagem e reorganizarem seu projeto pedagógico com base em…

hoje. Cláudia viu, em um de seus livros, um diagrama ilustrando a evolução das principais idéias de unificação ocorrida na Física. (UFRN 2002) 2.1.2.6 Na execução da coreografia anterior, podemos reconhecer a existência de várias forças atuando sobre a ginasta Cláudia e/ou a corda. Forças de atrito, peso, tração e reação do solo (normal) podem ser facilmente identificadas. Esse conjunto de forças, aparentemente, não está contemplado no diagrama que mostra as interações…