Marcuschi Linguistica Textual

corresponde ao sistema gramatical, pertencente ao grupo de indivíduos de uma instituição social, no entanto, só é realizada através da fala. Fala é um conjunto de sons sistematicamente articulados e significativos. Ela é uma forma de produção textual para fins comunicativo. (MARCHUSCHI, 2001, p.25) Para Saussure, língua é um conjunto de convenções necessárias, seguidas por um corpo social para permitir o exercício da linguagem (SAUSSURE apud TERRA, p. 13). A fala é particular, cada falante

Percival L. Britto: “O papel da escola ld l deve ser o de garantir ao aluno o acesso à escrita e aos discursos que se organizam a partir dela.” Ensino e oralidade Preconceito e desconhecimento:  Desprezo quase por completo dos gêneros textuais característicos das práticas orais, pelo preconceito de que a fala é considerada caótica e sem gramática. Ensino e oralidade Ensino atual:  Desenvolver as habilidades de produzir e ouvir textos orais de diferentes gêneros e …

Articulação entre conhecimentos prévios e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para dar conta de ambigüidades, ironias e expressões figuradas, opiniões e valores implícitos, bem como das intenções do autor. (PCN, 1998: 56) Por outro lado, cabe lembrar que a introdução dessa prática em sala de aula não tem sido muito usual. A vasta bibliografia da lingüística aplicada ao ensino de língua…

SIMONE SICORA POLETO2 RESUMO O uso de práticas metodologias capazes de estimular a aprendizagem e prender a atenção do educando no desenvolvimento da oralidade, escrita e leitura é tarefa de um professor pesquisador que visa maior competência linguística do educando. Com base nisso o artigo orienta tanto à prática de se trabalhar oralidade quanto de se trabalhar a escrita e leitura em sala de aula, bem como a importância de cada um desses itens no desenvolvimento cognitivo e social…

textos de alunos do quinto ano do Ensino Fundamental. Também serão sugeridas algumas atividades para que os alunos percebam a diferença entre língua falada e escrita. É de suma importância que o professor de hoje em dia trabalhe as variedades linguísticas dentro de sala de aula e que contemple os tipos de linguagem que se deve utilizar em cada situação. Além de tornar o aluno um ser mais crítico em relação à sua língua, pois o fará menos preconceituoso, também o ajudará a escrever…

Sumário 1 - Introdução....................................................................................................... 3 2 - Gêneros textuais.............................................................................................. 4 - Definição............................................................................................................ 5 -…

concepção dos estudantes sobre a língua e (iii) o fato de a formação e a futura atuação desses discentes realizarem-se por meio de diversos gêneros textuais. Analisaram-se as práticas de letramento situado (BARTON; HAMILTON, 2000), relativas às atividades acadêmicas e às próprias do magistério. Os resultados revelam a contribuição da abordagem dos gêneros textuais para o desenvolvimento de competências e habilidades referentes ao uso da língua e para a formação de profissionais capazes…

RESUMO Koch, I.V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1994. A linguística textual, quando foi criada para explicar os fenômenos sintático-semânticos que ocorria em somente uma frase ou até mesmo em uma sequencia delas, o que podemos chamar de texto. Com estudos linguísticos, aquele s que ficaram com a parte da gramática descobriram que ela tem como objetivo apresentar como um texto é constituído em cada língua. Nas tendências da linguística textual , tem-se várias vertentes, como a

LINGUÍSTICA TEXTUAL E SEUS AVANÇOS Segundo Fávero e Koch, a Lingüística Textual constitui um novo ramo da Linguística que começou a desenvolver-se na década de 60, na Europa, e de modo especial, na Alemanha. Sua hipótese de trabalho consiste em tomar como unidade básica, ou seja, como objeto de investigação, não mais a palavra ou a frase, mas sim o texto, por serem os testos a forma específica de manifestação da linguagem. Nessa perspectiva a Lingüística Textual ultrapassa os limites da

Língua Portuguesa no PNLD 2005: significados de uma política pública de avaliação de livros. Anais do 7.º Encontro de Extensão da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 12 a 15 de setembro de 2004. BENVENISTE, E. Problemas de lingüística geral [Trad.]. São Paulo: Nacional/Edusp, 1976. BITTENCOURT, C.M.F. Editores e autores de compêndios e livros de leitura. Revista Educação e Pesquisa, v. 30, n.° 3, set./dez. 2004. pp. 476-491. BOTO, C. Aprender a ler entre…