Marcos Bagno Aponta Que Os Avanços Dessas Seções Têm Seu

averigüei quais foram os grupos ou linhas de pensamento com os quais ele manteve relações de maior empatia para conseguir abarcar o seu pensamento, estabelecendo as aproximações que se mostraram mais pertinentes na conjuntura. 19 FREITAS, Marcos César de. Da micro-história à história das idéias. Cortez, São Paulo, 1999 – p. 24. 24 25 Capítulo 1 SUBSÍDIOS, DIRETRIZES E PROCEDIMENTOS DA PESQUISA: PRESSUPOSTOS CORRELATOS DE INTERLOCUÇÃO A utopia substitui a profecia.…

259 viii “O ensino da língua portuguesa a falantes de português, como se pratica normalmente nas escolas primária e secundária, se ressente de várias deficiências, a principal das quais é sem dúvida o seu baixo rendimento médio. As causas dessas deficiências são sobretudo de natureza pedagógica, mas tôda pedagogia lingüística depende, para ser acertada, do conhecimento seguro de duas ordens de fatos referentes à língua: as características estruturais e as características…

atenção durante a realização do estágio. Aos professores do Curso que deixaram sua marca pelo carinho e por ter contribuído, relevantemente, na minha formação: Gladys Auras, Daniella Yano, Marta Borges, Jociele, Maria Cecília, Tito, Cida, Izabel Feijó, Marcos Herter, Ingrid, Ademilde Sartori. Às Lelés da Cuca (Jana, Natália, Luci, Fabi, Elizandra, Simone, Diva e eu) por encontrarmos no grupo forças para enfrentar os momentos difíceis. Às amigas da sala, Simone Fritsche, Raquel, Ana…

SILVA NÓBREGA Coordenadora de Pesquisa e Extensão PROFª MÁRCIA CANDEIA RODRIGUES REVISTA LEIA ESCOLA 2010 (PUBLICADA EM 2011) Comissão Editorial JOSÉ HELDER PINHEIRO ALVES JOSILENE PINHEIRO MARIZ MARCO ANTÔNIO MARGARIDO COSTA MARIA MARTA DOS S. SILVA NÓBREGA SINARA DE OLIVEIRA BRANCO Editor Geral MARCO ANTÔNIO MARGARIDO COSTA Conselho Consultivo CARLOS EDUARDO GALVÃO BRAGA (UFRN) DENISE LINO DE ARAÚJO (UFCG) EDENIZE PONZO PERES (UFES) EDMILSON LUIZ RAFAEL (UFCG) FABIELE STOCKMANS DE NARDI (UFPE)

e educadores. Deve­ se ter em mente, entretanto, que a escola não é a única respon‑ ‑ sável pela transformação social, mas é certo também que, sem a escola, é muito difícil que alguma transformação social aconteça. Dentre os muitos princípios dessa visão de Educação, ressaltamos o que se refere ao desenvolvimento da “leitura do mundo”. Esse princípio chama a atenção para o fato de que [...] os educandos desenvolvem o poder de captação e de compreensão do mundo que lhes aparece, em…

estimulante indagar os motivos pelos quais esse filme recebeu em português o título eufêmico de O enigma de Caspar hauser. É bem possível que no Brasil tenha-se feito apenas a tradução literal do título idêntico e “de massa” dado à cópia norte-americana dessa película. o romance original de Jacob Wassermann que deu origem ao filme e à peça de Handke, e a umas cinco mil obras mais, chama-se Caspar hauser ou A inércia do coração, outro título bem incômodo para a indústria cultural. Nos…

textual é uma condição inescapável em qualquer sociedade, já que as pessoas têm de atender a variadas necessidades de interação verbal. Nesse sentido é que os inúmeros gêneros – orais e escritos – surgem, modificam-se e desaparecem, para dar conta dessas demandas sociais, relativas a eventos de letramento diversos. Como sabemos, em nossa cultura, o papel de principal agência de letramento é atribuído à escola. No entanto, essa instituição ainda ensaia um projeto pedagógico que contemple…

A partir dessa base lingüística consolidada, processar-se-ia o ensino de português, na escola, aprendido com base em metodologias voltadas ao ensino de uma segunda língua. Esse aprendizado deveria se iniciar já na Educação Infantil (FERNANDES, 2006, p. 07). A Língua Brasileira de Sinais - Libras foi oficializada no Brasil por meio da Lei Federal nº 10.436/2002 (BRASIL, 2004, p. 63). No final do ano de 2005, o Decreto Federal 5626/2005 regulamentou a lei e garantiu inúmeros avanços…

............................................................................................................41 6. FONSECA, Selva G. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Editora Papirus, 2005.........................45 7. FREITAS, Marcos Cezar de. Historiografia brasileira em perspectiva. São Paulo: Editora Contexto, 2001..........58 8. FUNARI, Pedro Paulo e PIÑON, Ana. A temática indígena na escola. São Paulo: Editora Contexto, 2011............58 9. FUNARI, Pedro Paulo; FILHO,

atuais correntes hegemônicas inseridas no campo educacional. O presente estudo foi desenvolvido dentro de uma perspectiva crítica e sócio-histórica da linguagem e da educação (Freire, 1987; Vygotsky, 2001; Pennycook, 2001; Rajagopalan, 2003). Buscase, dessa forma, a formação de agentes críticos/reflexivos em condições de transformar os seus contextos de prática através da construção de uma linguagem auto-afirmativa e contra-hegemônica. Este estudo foi conduzido em uma escola pública…