Maestria Pessoal Na Função De Educador Gestor

.. 50 3. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS .............................................................. 51 3.1. SITUAÇÃO ATUAL ............................................................................................ 52 3.1.1. Entrevista com gestor ...................................................................................... 53 3.1.2. Atual estrutura Organizacional ....................................................................... 54 3.2. SITUAÇÃO IDEAL .....................

Oliveira, por seu incentivo e conselhos durante este trabalho. Ao meu orientador Prof. José Rômulo Soares, por me ajudar na difícil tarefa da escolha deste tema e por sua brilhante orientação. À revisora e amiga Tetê Macambira, por ter revisado com maestria minha monografia e por permanecer ao meu lado em quase todas as etapas deste trabalho. À Ellen Christian, por me transmitir calma e serenidade durante este processo. Ao escritor e amigo Airton Uchoa, que ilumina meus dias com seus textos.

P., KRAJEWSKI, Lee J. Administração da Produção e Operações. São Paulo: Pearson, 2004. SLACK, Nigel, et. al. Administração da Produção. São Paulo: Atlas, 1997. GOLDRATT, E., FOX, J. A Meta: um processo de aprimoramento contínuo. São Paulo: Educador, 1997. MARTINS, Petrônio G., LAUNEGI, Fernando P. Administração da Produção. São Paulo: Saraiva, 2005. MOREIRA, Daniel A. Administração da Produção e Operações. São Paulo: Pioneira, 2004. RITZMAN, Larry P., KRAJEWSKI, Lee J.…

humanas e conceituais deve ocorrer ao longo do processo de estágio, aguçando a sensibilidade ética, social e ambiental. Neste sentido é que foi elaborado este trabalho, com base nos conhecimentos assimilados no decorrer do curso e a experiência pessoal do estagiário em 19 anos de atuação na área bancária. Em assim sendo, este trabalho busca desenvolver experiências práticas no campo da Administração, levando o aluno a melhor se preparar para o exercício da profissão, através do aprimoramento de

Educação Permanente porque, como vertente pedagógica, esta formulação ganhou o estatuto de política pública apenas na área da saúde. Este estatuto se deveu à difusão, pela Organização Pan-Americana da Saúde, da proposta de Educação Permanente do Pessoal de Saúde para alcançar o desenvolvimento dos sistemas de saúde na região com reconhecimento de que os serviços de saúde são organizações complexas em que somente a aprendizagem significativa será capaz da adesão dos trabalhadores aos processos de

teorias pedagógicas e as práticas de ensino do Brasil comprovam a dicotomia entre o que se escreve sobre a educação e o que se pratica em sala de aula. A proposta inicial era saber por que um pensador como Anísio Teixeira não conseguiu emplacar como educador a exemplo de Paulo Freire. Com o desenvolvimento do trabalho percebese que Anísio Teixeira não é um teórico de prática pedagógica, mas sim de estruturação da educação nos moldes de John Dewey teórico americano. Procedeu a…

GESTÃO ESTRATÉGICA E PARTICIPATIVA Luiz Odorico Monteiro de Andrade DIRETOR DO DEPARTAMENTO DE APOIO À GESTÃO PARTICIPATIVA Júlia Maria Santos Roland COORDENADOR GERAL DE APOIO À EDUCAÇÃO POPULAR E MOBILIZAÇÃO SOCIAL Rui Leandro da Silva Santos COMITÊ GESTOR DO PROGRAMA DE QUALIFICAÇÂO EM EDUCAÇÂO POPULAR EM SAÚDE Rui Leandro da Silva Santos (DAGEP/MS) Reginaldo Alves das Chagas (DAGEP/MS) Maria Veronica Almeida de Oliveira (DAGEP/MS) Osvaldo Peralta Bonetti (DAGEP/MS) Túlio Correia…

bibliotecária, sempre interessada, admirando e acompanhando toda a construção da dissertação A Lúcia Carvalho, por ter me acolhido inteiramente como integrante do grupo de capacitação da CAR e por ter me permitido implantar os Programas de Formação de Líder Educador e Desenvolvimento de Equipes, que são o objeto de estudo desta dissertação. A minha amiga Eliana Torres, que nos momentos finais deste trabalho sentiu junto comigo o significado desta criação. A Maria José Bacelar…

Forma de gerir, dirigir e influenciar as pessoas; • Características dos processos de tomada de decisão; • Critérios de atribuição de tarefas/cargos; • Expectativas quanto ao comportamento dos empregados; • Expectativas quanto ao comportamento dos gestores/supervisores; • Tipo de autoridade e de liderança; • Motivação para o trabalho; • Tipo de relacionamento entre grupos, departamentos e unidades da organização; • Forma de solucionar os conflitos; • Forma de encarar o ambiente externo da…

autonomia de pensamento e ação. (B) garantir o acesso à escola, ou seja: permitir que todas as crianças, jovens e adultos − deficientes ou não − possam entrar na escola e sejam incluídas na rede regular de ensino. (C) envolver todos educadores na tarefa de transformar a escola pública num espaço democrático, por meio de um processo de qualificação profissional, para se construir um projeto de escola inclusiva. (D) gestar uma escola inclusiva por meio de um projeto…