Critérios de aceleração para o 4º, 5º, 6º e 7º anos

de: ✓ Localizar a informação principal, diferenciando-a das secundárias, em texto informativo; ✓ Localizar informações explícitas em uma bula de remédio com vocabulário técnico simplificado; ✓ Localizar informação em texto instrucional, com linguagem pouco usual e com presença de imagens associadas à escrita, assim como de texto narrativo que tem o propósito de convencer o leitor; ✓ Inferir o sentido de uma expressão em textos longos com estrutura temática e lexical complexa (carta e histórias em quadrinhos); ✓ Distinguir o sentido metafórico do literal de uma expressão; ✓ Identificar, em histórias em quadrinhos e em narrativa literária simples, o conflito central do enredo; ✓ Identificar, em anedotas, fábulas e quadrinhos, um trecho ou um detalhe do texto que provocam efeito de humor; ✓ Interpretar sentidos do texto a partir de configurações do material gráfico, como formato em disposição de letras; ✓ Identificar o tema de um conjunto de informações distribuídas em uma tabela, além de identificar um tema comum na comparação entre diferentes textos informativos; ✓ Estabelecer relação entre as partes de um texto, pelo uso do “porque” como conjunção causal em texto não-verbal e em narrativas simples; ✓ Identificar a relação lógico-discursiva marcada por locução adverbial ou conjunção comparativa, conjunção temporal ou advérbio de negação, por exemplo, em contos; ✓ Estabelecer relações entre partes de um texto…

conhecimento se põe a serviço de determinado interesse, servindo para qualificar e discriminar os sujeitos. A linguagem, como prática que responde às necessidades de não existe sociedade ou indivíduo sem linguagem; as relações sociais se constituem pela linguagem e são por ela constituídas. Nesse sentido, as várias linguagens presentes nos diferentes tipos de texto (verbais e não-verbais) associadas às demandas de leitura e de escrita surgidas na prática social mais ampla, carregadas…

da escrita. * Possibilitar aos alunos o convívio com diferentes tipos de textos, utilizando a partir daí a linguagem para expressar sentimentos, experiências, ideias, respeitando os diferentes modos de falar de outras pessoas. * Adquirir o gosto pela leitura e valorizá-la como fonte de informação. *Ter desenvoltura para ler e escrever respeitando as normas do sistema de escrita. * Produzir textos com coerência, preocupando-se com a forma ortográfica. * Revisar seus textos e com…

objetivos, conteúdos e avaliações de modo a considerar a capacidade do aluno. 03. Objetivos Específicos Reconhecer através da fonética as diferenças e semelhanças entre a língua oral e a escrita e seus códigos sociais contextuais e lingüísticos; Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação de textos e suas diferentes funções; Reconhecer o universo discursivo, dentro do qual, cada texto e gênero textual…

circulação e em diferentes usos e funções 1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las. 1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita. 1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar 1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. …

com atenção, textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente. - Planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, debate, contação de histórias. - Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais, comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, dentre outros). - Analisar a pertinência e a consistência de textos orais,…

são produtos de intenções pessoais, ou seja, espaços passíveis de encantamentos, questionamentos, dúvidas e desejos; • Construir e reconstruir metáforas, fantasias, mundos imaginários, enfim, diferentes “realidades” por meio do produzir; •Identificar por meio da contextualização que Arte e imagem permitem viagens em diferentes tempos e espaços territoriais, culturais e imaginários. DANÇA 1º AO 5º ANO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Que os estudantes…

assegurar que todos os alunos, ao final de cada ano sejam capazes de: Português Objetivos específicos de português: Expandir o uso da linguagem, produzindo textos coerentes, adequados ao seu destinatário, e aos objetivos a que se propõem. Compreender os diferentes textos orais e escritos, interpretando-os corretamente. Valorizar a leitura como fonte de informação, utilizando a linguagem para expressar ideias e opiniões. EIXO COMPREENSÃO E…

decimal. Inicie a aula, fazendo a correção do para casa; Em seguida, retomar com as crianças o conceito de dezenas e centenas exatas; Trabalhe coletivamente os exercícios da página 89 do Caderno de Atividade de Matemática. Ao final do primeiro exercício, retome a pergunta da aula anterior e veja se os alunos identificam as centenas exatas presentes no quadro com sequência de 110 a 500. Sistematize quais são as centenas exatas e proponha que os alunos façam no caderno quadriculado a…

FORÇA TAREFA – PROEB SUGESTÕES DE PLANOS DE AULAS PARA 4º E 5º ANOS DO CICLO COMPLEMENTAR Orientação para trabalhar com todos os textos: Propor à turma uma gincana de leitura semanal: cada acerto dos grupos, relativos ao trabalho com os textos da semana, valerá 1 ponto. Ao final da semana vencerá o grupo que obtiver maior número de pontos. Combinar o prêmio para o grupo vencedor, que poderá ser 15 min a mais de recreio na sexta-feira, uma merenda especial, um jogo na quadra, uma pipoca…