Ler O Capítulo As Muitas Facetas Da Alfabetização Do P

............................................................... 10 2 CONTRIBUIÇÃO DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL: A CRIANÇA COMO UM SER EM TRANSFORMAÇÃO ............................................................................ 12 3 AS TRÊS FACETAS DO LÚDICO: O BRINCAR, O JOGO E O BRINQUEDO .. 19 3.1 BRINCAR NA PERSPECTIVA SÓCIO-HISTÓRICO ........................................ 22 3.2 O JOGO .................................................................................................

pode ser reproduzido por qualquer meio sem autorização escrita do Editor. J97 Juventude e ensino médio : sujeitos e currículos em diálogo / Juarez Dayrell, Paulo Carrano, Carla Linhares Maia, organizadores. – Belo Horizonte : Editora UFMG, 2014. 339 p. : il. Inclui bibliografia. ISBN: 978-85-423-0070-3 1. Educação. 2. Juventude. 3. Ensino médio. I. Dayrell, Juarez. II. Carrano, Paulo. III. Maia, Carla Linhares. IV. Série. Elaborada pela Biblioteca Professor Antônio Luiz…

............................................................................. 13 ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: OLHARES SOBRE O CURRÍCULO E O TRABALHO COM AS DIFERENÇAS NA ESCOLA .............................................................. 27 ALFABETIZAÇÃO DO OLHAR: HISTÓRIA E PATRIMÔNIO HISTÓRICO ............... 45 PROJETO GUARDIÕES DA ENERGIA ................................................................................... 54 SHAKESPEARE NA ESCOLA: A EXPERIÊNCIA DA MONTAGEM TEATRAL…

diferentes em vários níveis: intelectual, econômico, cultural, entre outros. A inclusão de todas as pessoas, em todos os seus graus e a conscientização dos alunos e professores no respeito às diferenças é a meta da educação do século XXI. Imbernón (2001,p.79) diz que: [...] a diversidade não pode ser entendida como uma simples ação que facilita a aprendizagem dos alunos com ritmos diferentes de maturidade, não é unicamente a apresentação de estratégias didáticas alternativas para…

apoio de vocês foi imprescindível para que eu chegasse até aqui. Agradeço à minha tia Rita e à minha vó Terezinha, por todo acalento, amor, carinho e tolerância aos meus ataques de nervos e ao meu humor vulnerável, efeitos de noites mal dormidas e de muitas leituras feitas e outras pendentes. Agradeço ao Museu de Arqueologia e Etnologia Americana (MAEA-UFJF), em especial à Prof. Dra. Ana Paula de Paula Loures de Oliveira, por terem feito de mim grande parte do que sou hoje. Lições de…

Fundamentos Teóricos e Metodológicos para a Construção dos Direitos de Aprendizagem do Ciclo Interdisciplinar Textos produzidos pelas DREs/DOT-P e SME/DOT EF e Médio Sumário 1 – INTRODUÇÃO 3 1.1 Reflexões sobre a história 10 2 – JUSTIFICATIVA 12 3 – SUJEITOS DA INFÂNCIA 15 3.1 Ciclo Interdisciplinar: infâncias presentes 17 3.2 Ciclo Interdisciplinar: infâncias e territórios 20 4 – CURRÍCULO: APROXIMAÇÕES CONCEITUAIS 22 4.1 Currículo: uma questão de conceito 24 4.2 Currículo: o que

discreta consideração pode encarecê-las, sem poder compará-las” (Cervantes, p. 82). “... dia da minha noite, glória da minha pena, norte dos meus caminhos, estrela da minha ventura ...” (idem, p.158). “... eu vivo e respiro nela; nela tenho vida e ser” (idem, p. 200). “... todo e qualquer raio de sol da sua beleza, logo que chegue aos meus olhos alumiará o meu entendimento e fortalecerá o meu coração ... (idem, p.383). “... glória destas ribeiras, adorno destes prados, sustento da…

oral is through the children’s literature. This that enchants entertains and attracts the reader to the book. KEYWORDS: Oral language, interactive, infantile literature and teacher practice. SUMÁRIO INTRODUÇÃO……………………………………………………………………10 CAPITULO I 1. 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3 LINGUAGEM: O DESENVOLVIMENTO NÃO PÁRA……………………......13 LINGUAGEM ORAL…………...…………………………………………………13 Aquisição da linguagem e suas…

Universidade de São Paulo 375.101 O48p Oliveira, Gabriela Rodella de As práticas de leitura literária de adolescentes e a escola : tensões e influências / Gabriela Rodella de Oliveira ; orientação Neide Luzia de Rezende. São Paulo : s.n., 2013. 377 p. : il., grafs. tabs. Tese (Doutorado – Programa de Pós-Graduação em Educação. Área de Concentração : Linguagem e Educação – Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo) . 1. Leitura – Estudo e ensino 2. Literatura – Ensino 3. Aluno…

SERRANIINFANTE (1998). Uma vez que a educação bilíngüe para surdos, na concepção aqui assumida, compreende o trabalho com a modalidade escrita da língua portuguesa, julgamos oportuna uma breve revisão crítica dos conceitos de Ietramento e alfabetização, apresentados por KLEIMAN (1995, 1998, 1999) e SOARES (1998), no intuito de relacionar tais propostas às práticas de ensino de língua portuguesa para aprendizes surdos. Como pano de fundo à exegese que delineou a base epistemológica…