Manual do eletricista

gerais e fundamentais de Eletrot´cnica, visando a a e forma¸˜o de profissionais qualificados em diferentes ´reas do conhecimento e da tecnologia. ca a 2 Professor Adjunto do Departamento de Eletromecˆnica e Sistemas de Potˆncia (DESP), Universidade Federal a e de Santa Maria (UFSM), RS, Brasil. Fone: (55)2208147. 2 Manual do Eletricista Pref´cio a Dedico este manual ` minha esposa, ao meu filho, aos meus pais, familiares, professores e amigos, que a sempre acreditaram e continuam acreditando no Amor. Pretendo apresentar, em um volume, minha experiˆncia profissional na ´rea de eletrot´cnica ao longo e a e dos anos. Compreende os fundamentos de eletricidade, eletrˆnica, c´lculo, os principais componentes o a el´tricos e eletrˆnicos, as recomenda¸˜es de normas, e uma an´lise da conjuntura tecnol´gica atual e das e o co a o perspectivas no mundo t´cnico de amanh˜. Pretendo, neste manual, a exemplo dos ’Handbooks’, organizar e a uma seq¨ˆncia de conte´do e experiˆncias profissionais pessoais, que julgo conveniente repetir para outras ue u e pessoas interessadas. Corresponde aos principais trabalhos realizados em ensino, pesquisa e extens˜o. a Como podemos ver, este conte´do pode servir para um curso, como revis˜o de conhecimentos e pr´ticas, u a a como material de consulta (manual), ou ainda como uma referˆncia bibliogr´fica para uma pesquisa inicial e a em cada assunto. Mais do que o conte´do, este manual ´ uma proposta de…

. . . . . . Termodinˆmica – Aula 8: Primeira Lei da Termodinˆmica a a Termodinˆmica – Aula 10: Mudan¸as de Fase a c 89 . . . . . . . . . . . . 91 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Termodinˆmica – Aula 9: M´quinas T´rmicas . a a e Termodinˆmica – Aula 11: Sublima¸˜o e Diagrama de Fases . a ca . . . . . . . . . . 96 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

sucessivos (top down), s˜o constru´ a ıdos passo a passo. Alguns algoritmos importantes s˜o estudados em suas vers˜es b´sicas: busca e a o a ordena¸ao de vetores. No¸˜es de complexidade de algoritmos s˜o mencionadas, ainda c˜ co a que de modo informal, pois isto ´ conte´do de per´ e u ıodos mais avan¸ados. Contudo, ´ c e importante ao aprendiz ter no¸ao clara da diferen¸a de custo entre diferentes algoritc˜ c mos. 7 8 CAP´ ITULO 1. INTRODUCAO ¸˜ As…

uma abordagem por refinamentos sucessivos (top down), s˜o constru´ a ıdos passo a passo. Alguns algoritmos importantes s˜o estudados em suas vers˜es b´sicas: busca e a o a ordena¸ao de vetores. No¸˜es de complexidade de algoritmos s˜o mencionadas, ainda c˜ co a que de modo informal, pois isto ´ conte´do de per´ e u ıodos mais avan¸ados. Contudo, ´ c e importante ao aprendiz ter no¸ao clara da diferen¸a de custo entre diferentes algoritc˜ c mos. 7 8 CAP´ ITULO 1. INTRODUCAO ¸˜ …

sucessivos (top down), s˜o constru´ a ıdos passo a passo. Alguns algoritmos importantes s˜o estudados em suas vers˜es b´sicas: busca e a o a ordena¸ao de vetores. No¸˜es de complexidade de algoritmos s˜o mencionadas, ainda c˜ co a que de modo informal, pois isto ´ conte´do de per´ e u ıodos mais avan¸ados. Contudo, ´ c e importante ao aprendiz ter no¸ao clara da diferen¸a de custo entre diferentes algoritc˜ c mos. 7 8 CAP´ ITULO 1. INTRODUCAO ¸˜ As…

sucessivos (top down), s˜o constru´ a ıdos passo a passo. Alguns algoritmos importantes s˜o estudados em suas vers˜es b´sicas: busca e a o a ordena¸ao de vetores. No¸˜es de complexidade de algoritmos s˜o mencionadas, ainda c˜ co a que de modo informal, pois isto ´ conte´do de per´ e u ıodos mais avan¸ados. Contudo, ´ c e importante ao aprendiz ter no¸ao clara da diferen¸a de custo entre diferentes algoritc˜ c mos. 7 8 CAP´ ITULO 1. INTRODUCAO ¸˜ As…

quase imposs´ c u ıvel para o “pedestre comum” compreender as estranhas id´ias da rainha e das ciˆncias no s´culo XX. Discordo frontalmente; n˜o ´ preciso ser e e ae um Villa-Lobos para “arrancar” alguns acordes. A minha motiva¸˜o ca ao abra¸ar tal empreitada ´ muito simples: tenho certeza que menic e nos e meninas ao final do ensino m´dio, com um certo esfor¸o, s˜o e c a capazes de entender os conceitos da f´ ısica do s´culo XX somente com a e matem´tica que j´…

Especialistas Conexionistas . . . . . . . . . . 7.2.1 SE Conexionistas . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.2.2 SE usando Redes Diretas . . . . . . . . . . . . 7.2.3 SE implementados com BAM . . . . . . . . . . 7.3 Controle de Processos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.3.1 Controle Neural . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.3.2 Topologias de Controle . . . . . . . . . . . . . . 7.3.3 Malha Aberta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.3.4 Controle com Retroa¸˜o . . . . . . .…

particular. Maria Inês Fini Coordenadora Geral Projeto São Paulo faz escola Sumário Apresentação do Currículo do Estado de São Paulo Uma educação à altura dos desafios contemporâneos 8 Princípios para um currículo comprometido com o seu tempo Uma escola que também aprende 10 10 11 O currículo como espaço de cultura As competências como referência 7 12 14 Prioridade para a competência da leitura e da escrita 18 Articulação das competências para aprender Articulação com o mundo…

Sum´rio a Aula 1 – N´ meros naturais e inteiros u . . . . . . . . . . . . . . . 9 Aula 2 – N´ meros racionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 u Aula 3 – N´ meros irracionais - enfoque geom´trico . . . . . . . . 41 u e Aula 4 – N´ meros reais – representa¸ao decimal . . . . . . . . . . 55 u c˜ Aula 5 – N´ meros reais: potˆncias, radicais e express˜es num´ricas 71 u e o e Aula 6 – N´ meros reais: rela¸ao de ordem, intervalos e inequa¸oes 85 u c˜ c˜ …