Processos Gerenciais Apostila

movimento originário das periferias norteamericanas, não encontrou barreiras no Brasil, onde se instalou com certa naturalidade – o que, no entanto, não significa que o hip-hop brasileiro não tenha sofrido influências locais locais. Linguagem: exemplo  O movimento no Brasil é híbrido: rap com um pouco de samba, break parecido com capoeira e grafite de cores muito vivas. (adaptado da revista “Ciência e Cultura”, 2004) De acordo com o texto, o hip-hop é uma manifestação artística tipicamente urbana, que tem como principais características: a) A ênfase nas artes visuais e a defesa do ca áte ac o a sta caráter nacionalista. b) A alienação política e a preocupação com o conflito de gerações. Linguagem: exemplo c) A afirmação dos socialmente excluídos e a combinação de linguagens. d) A integração de diferentes classes sociais e a exaltação do progresso. e) A valorização da natureza e o compromisso com os ideais norteamericanos. Alternativa “a”: incorreta.  Justificativa: o hip-hop é uma confluência de diversas manifestações artísticas de origem norte-americana. O nacionalismo não é uma das características desse movimento, que mistura ritmos de várias nacionalidades. Linguagem: exemplo Alternativa “b”: incorreta.  Justificativa: o hip-hop é um movimento enraizado nas camadas mais populares e tem motivações políticas. Alternativas “d” e “e”: incorretas.  Justificativa: não é característica do hiphop a exaltação do…

| |EIXO |DESCRITOR |CONTEÚDO | |VALORES |I | | | |HUMANOS…

Textos/ Exercícios de Interpretação e Vocabulário. - Transitividade do Verbo. CAPÍTULO 02 – “MUNDOS FLUTUANTES...” - Textos /Exercícios de Interpretação e Vocabulário. - Verbos Transitivos e Intransitivos. CAPÍTULO 03 – “MUNDO –LUME/ UM VARAL-VENTO/TRÊS LINHAS DE PERFUME” - Textos / Exercícios de Interpretação e Vocabulário. - Predicação Verbal. CAPÍTULO 04 – “POR ISSO SOMOS QUEM SOMOS” - Textos/ Exercícios de Interpretação e Vocabulário. - Complemento Nominal.…

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORA: YEDA NUNES PÚBLICO-ALVO: 8 ° ANO PROJETO DE LEITURA: APRESENTAÇÃO: O presente projeto destina-se a uma reflexão sobre textos verbais, não verbais e mistos (verbais e não verbais), sua circulação social, suas regras e suas possibilidades de leitura. Através da leitura de poemas, charges, propagandas comerciais e não comerciais objetiva-se despertar o prazer e o interesse pela leitura, oportunizando a formação de leitores críticos e…

2º Ano E.F. em 2013 – Cursar 3º Ano E.F. em 2014 Português: Leitura, compreensão e interpretação de textos verbais e não-verbais; Uso da letra maiúscula; Ordem alfabética; Letra, sílaba e palavra; Divisão silábica; Sílaba tônica; Frase; Ortografia. Matemática: Números: adição e subtração; Figuras geométricas; Representação espacial e simetria; Adição; Subtração; Multiplicação; Divisão. 3º Ano E.F. em 2013 – Cursar 4º Ano E.F. em 2014 Português: Leitura, compreensão e…

Língua Portuguesa: Leitura e interpretação de diversos tipos de textos (literários e não literários). Sinônimos e antônimos. Sentido próprio e figurado das palavras. Pontuação. Classes de palavras: substantivo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição e conjunção: emprego e sentido que imprimem às relações que estabelecem. Concordância verbal e nominal. Regência verbal e nominal. Colocação pronominal. Crase. hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh CONHECIMENTOS GERAIS Língua…

Matriz de habilidades de Língua Portuguesa 1º Segmento: 1º PERÍODO – EJA – Educação de Jovens e Adultos - 1º bimestre |EIXO |COMPETÊNCIAS |HABILIDADES |CONTEÚDOS | |Prática de leitura |- Ser capaz de compreender e interpretar textos que |- Identificar no alfabeto, as letras do…

1º BIMESTRE Competências Habilidades Conteúdos Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões de leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler. • Identifica idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. • Infere idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. • Compreende a leitura buscando informações, significados das palavras no texto, deduzindo a partir do contexto ou…

dimensões de leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler. Identifica idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. Compreende a leitura buscando informações, significados das palavras no texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. Identifica os efeitos produzidos por recursos lingüísticos e gráficos na caracterização do texto analisado. Infere o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. Entende a progressão…

Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões de leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler. • Identificar idéias explícitas que contribuam para compreensão textual. • Compreender idéias implícitas que contribuam para compreensão textual. • Compreender a leitura buscando informações, significados das palavras no texto, deduzindo a partir do contexto ou consultando dicionário. • Identificar os efeitos…