L 2ª Série Fundamentos Históricos E Teórico Metodológicos

UNIVERSIDADE ANHANGUERA - UNIDERP Centro de Educação a Distância CURSO: SERVIÇO SOCIAL – 2ª SÉRIE DISCIPLINA: Fundamentos Históricos e Teórico Metodológicos do Serviço Social Ana Claudia Lemes Lauriano RA: 679539704-9 Francineti Grangeiro da Silva RA: 997802299-7 Laís Rosa Tendolo RA: 670942644-8 Lúcia Aparecida da Silva RA: 637722074-6 Maria Estela Ros Silva RA: 692037818-9 Professora: Elaine Cristina Vaz Vaez Gomes Bauru/SP Setembro/2013 …

CONCEPÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO NO CONTEXTO HISTÓRICO E SOCIAL No Brasil, a história da alfabetização tem um enfoque mais visível no que se refere a questões dos métodos, em torno dos quais, especialmente desde o final do século XIX, vêm-se gerando grandes reflexões e discussões relacionadas com "antigas" e "novas" explicações para um mesmo problema: a dificuldade que a escola tem de ensinar a ler e a escrever. Pode-se afirmar que essa problemática, embora seja um fenômeno reconhecido…

11h00min (Tempo Sistematização); 2ª. Parte: 11h00min às 14h00min (Tempo Sistematização); 3ª. Parte: 14h00min às 17h00min (Tempo Orientação). As exceções são as aulas ministradas durante a semana, que devem igualmente cumprir a carga horária estipulada, também organizada em três blocos de três horas cada. Veja a seguir um exemplo de aulas noturnas, dispostas ao longo de três dias: 1ª. Parte: terça-feira: 19h00min às 22h00min (Tempo Sistematização); 2ª. Parte: quinta-feira:…

......................................................................12 4 - Histórico da Instituição.................................................................................13 5 - Missão da Instituição....................................................................................16 6 - Objetivos da Instituição.................................................................................17 7 - Histórico da Universidade Aberta do Brasil – UAB...................................18 8

10 5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO 11 5.1. ESTRUTURA CURRICULAR 11 5.1.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 5.1.2. ESTÁGIO CURRICULAR 5.2. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS 17 5.3. INDICADORES METODOLÓGICOS 19 6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 20 7. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 21 8. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 21 9. BIBLIOTECA 25 10. PESSOAL…

angustiado diante desse quadro, né. Acabar com os projetos, projetos que tinham sido vencedores nacionalmente, e em Goiás. Que eram os PRAEC’s, né? Acabaram com o projeto da Escola Aberta no final de semana que atendia a comunidade, então foi uma série de arbitrariedades que foi me empurrando pra esse momento de luta”8 O Professor Thiago Oliveira demonstra em seu relato o modo arbitrário como foi sendo implantadas as medidas que já anunciavam a reforma do secretário Thiago…

desenvolvimento deste trabalho. Portanto, o ensino de História não pode ser visto como uma mera e mecânica transmissão linear de conteúdos curriculares do docente para o educando, mas um processo de construção de significados fundados nos contextos históricos em que se ensina e se aprende e, consequentemente, se avalia. Onde o espaço educativo se transforma em um ambiente de superação de desafios pedagógicos, o que dinamiza e significa a aprendizagem, a qual passa a ser compreendida como…

Modularização-2009/01 Relatório Avaliativo Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Esther S. Aguiar - l Anápolis – GO 2011/1º semestre. FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA FAEL CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - EAD Estágio supervisionado Modularização-2009/01 Relatório…

na epistemologia da prática (entre outros, SCHÖN, 2000; TARDIF, 2002; ZEICHNER, 1993; PERRENOUD, 1993), em geral recorrem à explicação de que o novo modelo pretende ser uma resposta ao recorrente fato de que a produção intelectual e os avanços teóricos têm afetado muito pouco a prática dos professores e, quando chegam à escola e à sala de aula, sua apropriação é precária ou equivocada, uma vez que os professores não compreendem o conhecimento abstrato e o discurso complexo…

discutir são os pressupostos teóricos e o relato de uma pesquisa recém-concluída sobre a inserção de festejos tradicionais, oriundos da chamada cultura popular, no âmbito da escola básica, com vistas a contribuir para o fortalecimento da compreensão dos festejos populares no campo artístico da educação fundamental, em contraposição à visão hegemônica da cultura, veiculada em escala industrial e voltada para o entretenimento. Esta pesquisa tem como referencial teórico, autores como:…