Identidades Docentes Doris

Peterson (1986), propõem sugestões que salientam categorias para os processos de pensamentos dos professores. São elas: as teorias implícitas, as preconcepções e as crenças dos professores, que são transportadas, segundo os autores, para a atividade docente; o planejamento do professor, as decisões, os pensamentos pré e pós-interativos e os pensamentos e as decisões interativas, que são realizadas durante a interação de aula. Abordando e citando esses autores, Gonçalves (1994) apresenta…

Castro Alves Valda Maria de Mendonça Jacques Dias Viviane Silva da Rosa Equipe Técnico-Pedagógica Adriana Mafra Marghoti Adecir Pozzer Ancelmo Pereira de Oliveira Beate Doroti Sfrelow Beatris Clair Andrade Cesar Cancian Dalla Rosa Clarice Zanetti Doris Regina França Proposta Curricular_final.indd 7 21/11/2014 15:58:49 Edna Corrêa Batistotti Elcio Cechetti Gracielle Silva Belolli Isaac Ferreira Joseni Terezinha Frainer Pasqualine Ketryn Fabiana Cidade Beseke Marcelo Jacob Maria…

culturas amplas e diversificadas preparam técnicas, inclusive de forma interdisciplinar, sendo que estes fatores determinarão sua inclusão ou exclusão no mundo do trabalho, dependendo da educação recebida. Assim, as instituições de ensino e o trabalho docente não ficaram imunes à realidade da globalização. A convivência na escola pública nos deu condições de perceber que os profissionais na atualidade, enfrentam sérias dificuldades em relação à aprendizagem dos alunos, isso levou a…

promover igualdade de oportunidades e enfrentar toda sorte de preconceito, discriminação e violência, especialmente no que se refere a questões de gênero e sexualidade. Essas questões envolvem conceitos fortemente relacionados, tais como gênero, identidade de gênero, sexualidade e orientação sexual, que requerem a adoção de políticas públicas educacionais que, a um só tempo, contemplem suas articulações sem negligenciar suas especificidades. Para isso, é preciso considerar a experiência…

sobre a educação recomenda que as instituições de ensino devem garantir aos alunos com Necessidades Educacionais Especiais: métodos, procedimentos e uma organização específica para atender às suas necessidades (BRASIL, 2007). No material de formação docente “Educar na Diversidade” do Ministério da Educação da Secretaria da Educação Especial, os autores Booth e Ainscow (2000), citados por Brasil (2006b), apontam um conjunto de características que deveriam ser levados em consideração para…

ÓRGÃOS COLEGIADOS ACADÊMICOS DA IES ................................................................65 6.1.2.2. PARTICIPAÇÃO DO COORDENADOR E DOS DOCENTES EM COLEGIADO DE CURSO OU EQUIVALENTE .........................................................................66 6.1.2.3. APOIO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO E DIDÁTICO-PEDAGÓGICO AOS DOCENTES ..................................................................................................66 6.1.2.4. TITULAÇÃO DO COORDENADOR..............

instituição passa a fazer parte, em 2002, do FORPROEXT. Em 2005 ocorre a transformação de Centro Federal de Educação Tecnológica em Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Devido à transformação, a UTFPR encontra-se em fase de construção de sua identidade, apresentando um projeto voltado ao ensino, à pesquisa e à extensão. Desta forma pretendeu-se com esta pesquisa, aprofundar e difundir o conceito de extensão da universidade, gerar a discussão sobre o seu papel e apresentar as ações…

5.1. Educação à distância 3.5.1.1. Capacitação e treinamento 4. CORPO DOCENTE 4.1. Requisitos de titulação 4.2. Experiência no magistério superior e experiência profissional não acadêmica 4.3. Os critérios de seleção e contratação 4.4. Políticas de qualificação, plano de carreira e regime de trabalho 4.5. Procedimentos para substituição eventual dos professores do quadro 4.6. Tabela IX - Cronograma de expansão do corpo docente, considerando o período de vigência do PDI 5. CORPO TÉCNICO…

COMUNICACIÓN MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREPARAÇÃO DOS ALUNOS NO MOMENTO DE ELABORAR PROJETO QUANTO A METODOLOGIA DA PESQUISA NO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO latO sensU DÓRIS MARIA DAUFENBACH GOEDERT Asunción, Paraguay 2007 DÓRIS MARIA DAUFENBACH GOEDERT PREPARAÇÃO DOS ALUNOS NO MOMENTO DE ELABORAR PROJETO QUANTO A METODOLOGIA DA PESQUISA NO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO latO sensU …

formando em muito dependem da mediação do formador, buscou-se neste trabalho investigar, estudar e compreender as opiniões destes professores sobre assuntos relacionados à docência. Objetivou-se analisar quais os conhecimentos pedagógicos que os docentes universitários, com formação inicial em Odontologia e que atuam em cursos de graduação em Odontologia, possuem frente a sua prática no ensino superior nas categorias docência universitária, interrelacionamentos e metodologias de ensino.…