Homem Enquanto Realidade Historico Social

uma situação. *** A essência da palavra (linguagem-relação com realidade): Teoricamente deveria ter um sentido, apenas. Por exemplo: Mesa (objeto a certa altura do chão com finalidade de apoiar coisas). Entretanto, existe mesa que a empregada ainda não pôs, mesa de decisões, etc... Mas para os Juristas, definir conceito não é descrever uma realidade, pois a descrição da realidade depende de como definimos o conceito (social ou técnico? Pretensão de buscar da natureza ou essência?),…

equipe de Psicologia Sócio-Histórica da Faculdade de Psicologia da PUC de São Paulo. Somos nove professores que têm algumas coisas em comum: primeiro, a busca, desde alunos do curso de graduação na PUCSP, de uma Psicologia que fosse colada à realidade social brasileira; segundo, a presença marcante, em nossas vidas, da professora Sil via Lane. Somos professores com uma história de participação políti ca e acadêmica que caracterizou nossa relação com a Psicologia como uma relação…

o professor é o único responsável por fazer o ensino. Para tentar minimizar estas dificuldades, resolvemos propor uma Metodologia que se fundamenta na História da Matemática, através do MINI-CURSO: "SEQÜÊNCIAS E PROGRESSÕES NO CONTEXTO LÓGICO-HISTÓRICO". Entendemos que a análise sobre o uso da História da Matemática, pedagogicamente, deva ser feita e escrita sob o ponto de vista do educador matemático. Tal análise, decorrente do processo de investigação, deve enfatizar a…

Visão De Mundo A atual filosofia tenta superar a visão essencialista e naturalista da realidade, o modo de pensar da antiguidade e da idade média é que todas as coisas que existem possuem uma natureza própria uma essência que lhes é especifica. Para os metafísicos todos os seres reais, inclui-se o homem, são como são porque realizam uma essência, e a essência pré-estabelece qual deve ser o modo de agir do homem. De acordo com esse modo de pensar, as coisas possuíam uma existência…

Aula de campo – Método Histórico e Dialético como base para a pesquisa. ■ OBJETIVO GERAL: Analisar as transformações do espaço a partir de suas transformações. ■ OBJETIVOS: → Fazer levantamento das condições socioambientais da região em estudo; →Resgatar a história da construção da região; →Mapear e identificar rios, mananciais e áreas onde ocorrem impactos ambientais; →Analisar os indicadores sociais e apontar a importância de um crescimento que promova justiça social e seja…

KARL MARX: CONTEXTO HISTÓRICO: Karl Heinrich Marx nasceu em Tréveris na antiga Prússia, hoje Alemanha, em 05 de maio de 1818. O momento era de processo de industrialização; essa região é a que mais se desenvolvia nesta época. Viveu no contexto de surgimento das grandes indústrias, com a estruturação do capitalismo moderno e formação de uma população marginalizada que não partilha dos benefícios gerados pelo progresso industrial e tem sua força de trabalho explorada em condições subumanas.

escolares, presentes nas correntes até então vigentes. Optamos por explicitar os conceitos fundamentais da Psicologia Histórico-Cultural de Vygostsky e da Psicologia da Infância de Wallon construindo um currículo que abarque os conteúdos essenciais articulados com questões que denunciam a contradição educacional atual em uma metodologia que se valha das categorias do materialismo histórico e dialético, tendo presente que não é a atividade em si que ensina, mas a possibilidade de…

Fetichismo da Mercadoria: “Adere aos produtos de trabalho, tão logo são produzidos como mercadorias, e é inseparável da produção de mercadorias. Esses caracteres fetichistas do mundo das mercadorias provem do caráter social peculiar do trabalho que produz mercadorias”. Podemos ver que no texto Davi Antunes comenta sobre a tecnologia dizendo que ela em vez de facilitar o trabalho ou diminuir a carga horaria ela acaba aumentando o seu trabalho em geral e diz também que ao trabalho a distancia por

RESENHA: FREIRE, Paulo. (1979). Educação e Mudança. 31ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2008. O homem deve ser o sujeito de sua própria educação. Não pode ser objeto dela. Por isso, ninguém educa ninguém. FREIRE, [1979] 2008, p. 28 O livro Educação e Mudança, de Paulo Freire, foi originalmente escrito em 1979, contém 79 páginas, e em sua 31ª edição foi publicado pela editora Paz e Terra. O mesmo apresenta um prefácio e quatro estudos, divididos em capítulos. O prefácio é de Moacir

conhecer os aspectos dos fenômenos sócio-históricos e das categorias, que são aspectos dos fenômenos. Isso se deve ao fato de que, muitas vezes, as explicações para tais fenômenos vêm de tempos atrás. Não podemos ficar apegados apenas à deduções daquilo que estamos vendo, devemos nos aprofundar e conhecer toda a historicidade do fenômeno, buscando desvendar fatos que não ficaram óbvios. Para isso, foram criadas duas categorias de análise da gênese e do homem com o mundo, que são a…