História Da Multiplicação

Plano de Aula Data:09/09/2013 Objetivo geral Encorajar as crianças para a elaboração de estratégias nas resoluções de problemas técnico – operacionais da multiplicação e de raciocínio lógico. Objetivos específicos Conceituais Compreender as técnicas operacionais para efetuar multiplicação com números naturais. Usar sua própria estratégia de resoluções Interpretar problemas de lógica a parti de um dado. Desenvolver concentração e a persistência na busca de resultados. Procedimentais

INTRODUÇÃO As inovações tecnológicas mudam a vida das pessoas, as cidades, o trabalho, os veículos e as ações cotidianas e possibilitam a multiplicação exponencial das opções existentes no mercado quanto ao uso de materiais. O designer precisa cada vez mais estar bem informado sobre as inovações, consciente de que existe e de como usar da melhor maneira formando uma base solida para o pensamento criativo. O livro não é apenas mais um livro sobre materiais e processos. Na…

nessa faixa etária que os alunos, por sua natureza se mostram mais receptivos àquilo que pode ser concreto e visual. Outro recurso que precisa fazer parte do ensino matemático é a literatura por envolver o educando na fantasia e no sonho das histórias, levando-os pela imaginação, ao mesmo tempo em que aprendem matemática de uma forma mais concernente com seu desenvolvimento cognitivo, emocional, psicológico e social. Como afirma Machado et al (1990), “uma vez, que com esse tipo de material

ideia de lugar não diz respeito somente a um espaço físico. É muito mais um conceito relacional, identitário e histórico do que ambiental. Correto Notas relativas a este envio: 1/1. Question2 Notas: 1 Os ________________ são impessoais, sem uma história, mas que curiosamente trazem alguma sensação de conforto para aqueles que os visitam. Entre os exemplos mais comuns estãoshopping center, aeroportos, estações de trem e interiores de avião. A palavra ou expressão que preenche…

Informação e Comunicação História dos computadores principais marcos “pré-história” mecânica relés eletros-mecânico cartões perfurados ábaco chinês máq. somar Pascal máq. calcular Leibnitz máq. Babbage 1ª geração válvulas eletrônicas ENIAC, Mark1, UNIVAC 2ª geração transistores ... 3ª geração circuitos integrados minicomputadores 4ª geração microprocessador computadores pessoais 5ª geração inteligência artificial 1946 1957 1964 1970 presente futuro 5 História dos…

SUPERIOR ARCANJO MIKAEL DE ARAPIRACA NADJA NAYRA GUSMÃO DA SILVA O ENSINO DA MULTIPLICAÇÃO, FACILITADO PELO LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENTAL I (4º e 5º ano) MACEIÓ –AL 2012 NADJA NAYRA GUSMÃO DA SILVA O ENSINO DA MULTIPLICAÇÃO, FACILITADO PELO LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENTAL I (4º E 5º ANO)

mais inteligente do que outra que tenha habilidades mais forte em outro tipo de inteligência. A criança que leva mais tempo para dominar uma multiplicação simples, (a) pode aprender melhor a multiplicar através de uma abordagem diferente; (b) pode ser excelente em um campo fora da matemática; ou (c) pode até estar a olhar e compreender o processo de multiplicação em um nível profundo. Neste último exemplo, uma compreensão mais profunda pode resultar em lentidão que parece (e pode)…

água em nosso planeta e logo após na aula de historia foi abordado sobre os povos indígenas. E em geografia, interpretamos sobre paisagem urbana e paisagem rural. No dia 10 de abril, foi trabalhado Língua Portuguesa com o seguinte conteúdo: adjetivo e substantivo e interpretação oral de texto. Na disciplina de matemática foi trabalhado subtração e multiplicação. Dia 11 de abril foram trabalhados os estados físicos da água em ciências e em historia foi abordado sobre os…

7 Histórico - Evolução (Primórdios)  1614 - Bastões de Napier - criados como auxílio à multiplicação (matemático John Napier, inventor dos logaritmos).  Os bastões de Napier eram um conjunto de 9 bastões, um para cada dígito, que transformavam a multiplicação de dois números numa soma das tabuadas de cada dígito. 8 Histórico - Evolução (Primórdios) Simulação da multiplicação de 9 por 384 com Bastões de Napier 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 2 2 3 6 9 2 5 8 1 4 7 8 1 2 3 4

10 4 Logo 1 - ½ - ¼ 5/4 -4 10 -2 0 L2: L2 + L1(4) -2 -2 10 4 L3: L3 + L1(2) Soma a L2 com o produto da multiplicação da L1 por 4 para obter 0 (zero) na A₂₁ e soma a L3 com o produto da multiplicação da L1 por 2 para obter zero na A₃₁ 1 - ½ - ¼ 5/4 0 8 -3 5 L2 * 1/8 0 -3 19/2 13/2 Em seguida…