Gerar O Diagrama Das Classes Identificadas

.....................................14 6 FERRAMENTAS DE ANÁLISE DE FALHA..................................................15 6.1 Árvores de Falhas........................................................................................15 6.2 Diagramas lógicos.......................................................................................15 6.3 FMEA...........................................................................................................16 6.4 FMECA...................

Volume – RPV da madeira que foi programada para 2011, com base em estudos internos da empresa, e o valor da RPV da madeira que chegou à fábrica durante o ano de 2011, considerada muito alta em relação ao programado. Foram identificadas, através do Brainstorming e Diagrama de Ishikawa, várias causas do problema, dentre essas apontou-se, ainda, sub-causas e, após uma análise de Gravidade, Urgência e Tendência – GUT chegou-se a causa principal. Este trabalho possibilita o…

considerável o acréscimo da complexidade nele envolvida. Torna-se necessário considerar o ambiente como um sistema, isto é, uma entidade que tem expressão espacial, a ser modelada segundo sua variabilidade taxonômica e a distribuição territorial das classes de fenômenos nela identificados como relevantes. Ainda mais, deve ser levada em conta a dinâmica daqueles sistemas ambientais, dinâmica esta a ser retratada segundo uma sucessão de instancias escolhida para representar a…

lâmpada vapor metálico ou sódio de 70W com informações elétricas e diagrama de ligação impressos na carcaça............................................................................................................. 28 Figura 5.14 – Diagrama de blocos de uma fonte linear................................... 32 Figura 5.15 – Diagrama de blocos de uma fonte chaveada............................. 33 Figura 5.16 – Diagrama de blocos exemplificando o sistema fonte de…

. . . 39 ix 3.2 Linguagem de Programação C++ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 3.2.1 3.3 Principais Conceitos da Linguagem . . . . . . . . . . . . . . 40 C++ em Sistemas Embebidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 3.3.1 Classes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 3.3.2 Namespace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 3.3.3 Funções Inline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 3.3.4 Overloading…

clínica possui uma má gestão no atendimento dos utentes e uma escassa articulação dos sistemas informáticos existentes. As oportunidades da clínica são a criação do website, clientes mais informados e exigentes, a elevada densidade populacional da classe média-alta, a aposta na Inovação & Desenvolvimento, o envelhecimento demográfico e a crescente preocupação com a imagem que permitirá o desenvolvimento de novas áreas (Geriatria e Nutrição) e a incrementação de parcerias. Em…

para obter um terceiro, mais comumente identificada como ação de “juntar”. Exemplo: — Em uma classe há 15 meninos e 13 meninas. Quantas crianças há nessa classe? A partir dessa situação é possível formular outras duas, mudando-se a pergunta. As novas situações são comumente identificadas como ações de “separar/tirar”. Exemplos: — Em uma classe há alguns meninos e 13 meninas, no total são 28 alunos. Quantos meninos há nessa classe? — Em uma classe de 28 alunos, 15 são meninos.…

.......... 30 Figura 4.4-1 Diagrama Use Case Sistema Completo ........................................................... 32 Figura 4.4-2 Diagrama caso de uso - Cadastro de Fornecedor ............................................ 33 Figura 4.4-3 Diagrama caso de uso - Cadastro de Produto ................................................. 34 Figura 4.4-4 Diagrama caso de uso - Grupo de Produtos .................................................... 35 Figura 4.4-5 Diagrama caso de uso - Sub…

.... 12 2.3.1.Objetos..................................................................................................... 13 2.3.2.Mensagens............................................................................................... 14 2.3.3.Classes..................................................................................................... 14 2.3.4.Métodos.................................................................................................... 15 2.3.5.Encapsulamento.....

7.1 Definição 13 7.2 Objetivo 13 7.3 Fases do Projeto de Bases de Dados 13 7.3.1 CDM – Conceptual Data Model 13 7.3.2 LDM – Logical Data Model 13 7.3.3 PDM – Physical Data Model 13 8. Entidades e Conjuntos-Entidade 13 8.1 Componentes do Diagrama E-R (Peter Chen): 13 9. Atributos 14 9.1 Domínio de um Atributo 14 10. Relacionamentos 15 11. Restrições de Mapeamento (Cardinalidade) 15 11.1 Um-para-um 15 11.2 Um-para-muitos 16 11.3 Muitos-para-muitos 16 12. Exercícios 17…