Gelsa Knijnik

Didática da Matemática. Gelsa Knijnik (1993) chama de abordagem etnomatemática a investigação das concepções, tradições e práticas matemáticas de um grupo social subordinado e o trabalho pedagógico que se desenvolve na perspectiva de que o grupo interprete e codifique seu conhecimento; adquira o conhecimento produzido pela matemática acadêmica, utilizando, quando se defrontar com situações reais, aquele que lhe parecer mais adequado. Knijnik entende que a…

LORENZATO, S. Por que não ensinar geometria? A Educação Matemática em Revista, nº 4, 1995. MACHADO, Rosa Maria. Mini-curso - explorando o geoplano. In: II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática. Disponível em: . Acesso em: 04 out. 2005. KNIJNIK, Gelsa; BASSO, Vinicius de Azevedo Basso; KLÜSENER, Renita. Aprendendo e ensinando matemática com o geoplano. Ijui – RS: Unijui, 2004. PAVANELLO, R. M. Geometria: atuação dos professores e aprendizagem nas séries iniciais. Anais:…

colhido empiricamente durante o trabalho de pesquisa foi analisado com os olhares das tendências em educação matemática e em especial a Etnomatemática nos moldes propostos por Ubiratan D’Ambrosio; a fundamentação teórica traz também reflexões de Knijnik, Soares e Silva. Cabe ressaltar que será empregado ao longo das próximas páginas o termo etnia no sentido de contribuir para a demarcação da hierarquização racial e/ou como abordagem a um grupo de trabalhadores historicamente…

Didática da Matemática. Gelsa Knijnik (1993) chama de abordagem etnomatemática a investigação das concepções, tradições e práticas matemáticas de um grupo social subordinado e o trabalho pedagógico que se desenvolve na perspectiva de que o grupo interprete e codifique seu conhecimento; adquira o conhecimento produzido pela matemática acadêmica, utilizando, quando se defrontar com situações reais, aquele que lhe parecer mais adequado. Knijnik entende que a Matemática…

trabalhos acadêmicos : apresentação. Rio de Janeiro, 2002. 7 p. CUNHA, Maria Amália de Almeida. O conceito “capital cultural” em Pierre Bourdieu e a herança etnográfica. In: Perspectiva, Florianópolis, v.25, n.2., p.503-524, jul./dez. 2007. KNIJNIK, Gelsa. Exclusão e resistência : educação matemática e legitimidade cultural. Porto Alegre : Artes Médicas, 1996, 139 p. (Série educação ; teoria e crítica). LOES, João. Acuado pelos colegas e abandonado pela escola. In: Isto É.…

a leitura em matemática não se caracterizará apenas em ordenações matemáticas, como costumam ser as comandas rotineiras ? calcule e efetue, mas atingirá um estágio, em que proporcionará a compreensão textual do conteúdo matemático ministrado. Knijnik (1996) argumenta que: É preciso problematizar o que significa falar em um ensino de Matemática contextualizado, vinculado "ao real", mostrando a complexidade de um empreendimento desse tipo. Ao apontar para tal complexidade, no entanto, é…

etnomatemático, pois para muitos autores que defendem essa teoria a escola é uma extensão social da família. Outros autores que fixaram seus olhares para a etnomatemática são: Cirlei Marieta de Sena Correa, Méricles Tadeu Moretti, Ubiratan D’Ambrósio, Gelsa Wanderer Knijnik, Claudia Galvam Duarte, Maria Cecília de Castello Branco Fantinato, Ieda Maria Giongo, Lisandra Zelinda Girardello, Neiva Ignês Grando, Vera Lucia da S. Halmenschlager, Plínio Cavalcanti Moreira, Maria Manuela David,…

identificação entre o acadêmico e o que é ensinado, o que o aluno aprende terá a mesma identificação? Para tanto, Marcelo recorre a Gelsa Knijnik que fala da “impregnação de saberes ‘impuros’ na sala de aula” e da ‘transposição didática interna’, que é o tipo de saber escolhido pelo professor para ser ensinado aos alunos. Em sua apresentação nesse simpósio, Gelsa Knijnik ressalta, com uma coerência extraordinária, a capacidade de fornecer sentido a Matemática de uma…

fossem feitos por máquinas de calcular, isto num tempo que as máquinas eram movidas a manivela. Mais recentemente há registros de diversas experiências com educandos adultos explorando calculadoras no ensino de matemática como são as da Profra. Gelsa Knijnik com os trabalhadores sem terra do Rio Grande do Sul e as do prof. Eduardo Sebastiane com povos indígenas do Brasil Central, só para citar alguns membros da comunidade da Educação Matemática brasileira. Houve um tempo em que o…

ocidentais. Para ela existem ideias matemáticas de povos não letrados, mas não existe matemática, pois esta nasce no pensamento ocidental. Marcia Ascher não dá ao seu trabalho um caráter explicitamente pedagógico. Temos que citar o trabalho de Gelsa Knijnik, no Brasil, que teve repercussão internacional. A autora, em sua tese com os Trabalhadores Sem- Terra do Brasil, desenvolveu o que chamou de uma Abordagem Etnomatemática, o que tem para ela o significado de : “A investigação das…