Formação Docente Desafios Entre A Teoria E A Prática Ed

RELATO DE EXPERIÊNCIA DOCENTE DO PROJETO PIBID Idia Carolline Rocha da Silva1 Nubia De Jesus Almeida2 RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo relatar as experiências vividas pelos bolsistas do PIBID, do curso de Licenciatura em Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas, ocorridas desde março de 2014

paradigma da complexidade na formação... 439 O paradigma da complexidade na formação e no desenvolvimento profissional de professores universitários The complexity paradigm in the formation and professional development of university teachers MARILDA APARECIDA BEHRENS* –––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––– RESUMO – Os paradigmas da ciência influenciam todas as áreas do conhecimento, em especial, a Educação, e, por conseqüência, a formação de…

professor em um ambiente universitário: formação didático-pedagógica uma necessidade. . Resumo O artigo tece algumas reflexões acerca da necessidade de uma formação didática do professor universitário. Objetiva-se relacionar a luz de teóricos pesquisados, a importância de uma formação docente na pesquisa, bem como com métodos e posturas voltadas ao trabalho repleto de intencionalidades pedagógicas. Palavras-chave: Educação superior, Docência, Formação continuada,…

FORMAÇÃO DOCENTE: CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE CRÍTICA SILVIA REGINA ROSSO BLISSARI Resumo: O objetivo desse artigo é refletir sobre a importância da formação docente/emancipado, capaz de identificar dentro de sua atuação profissional o que é melhor para si, e consequentemente para as pessoas que o rodeiam. A formação de um cidadão com responsabilidades sociais, que entenda sua função na construção de sociedade baseada em uma prática social que vise disseminação da cidadania. A…

NAZARÉ DOMICIANO DA SILVA AULAS PRÁTICAS DE CIÊNCIAS: UM DESAFIO AO PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS DE BELÉM-PARÁ. Belém/PA 2014 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS EVELIZE CRISTINA RODRIGUES HELEN NAZARÉ DOMICIANO DA SILVA AULAS PRÁTICAS DE CIÊNCIAS: UM DESAFIO AO PROFESSOR DO 6º AO 9º ANO…

reflexão sobre ela para nossa formação. Acreditamos que o fato de refletir sobre nossa própria experiência nos coloca numa dimensão de formação crítica, que traz contribuições não somente para nossa constituição profissional, mas também para nossa constituição social, moral e sentimental, posto que a constituição docente aconteça atrelada a todos os demais âmbitos de nossas vidas, uma vez que somos produto de todas as experiências vividas. PALAVRAS-CHAVE: Formação Docente. Experiências.…

Educacional Brasileira 21 2.7 FORMAÇÃO DE PROFESSORES 24 3. METODOLOGIA 31 4. CRONOGRAMA 32 5. ORÇAMENTO 33 REFERÊNCIAS 34 INTRODUÇÃO 1.1 JUSTIFICATIVA O presente estudo refere-se à análise da Realidade Educacional Brasileira, seu contexto histórico e atual, visando alguns pontos como a importância das políticas públicas para a educação, projetos educacionais aplicados, a relação família-escola, a formação dos profissionais…

ensino, ter interesse por uma boa formação e se informar sobre o que se pode fazer para reivindicar valorização do trabalho do professor. Diante disso, muitos questionamentos têm sido levantados por alunos, pais e até mesmo pela própria escola, sobre a postura do professor diante de sua responsabilidade com o ensino aprendizagem. Assim buscar explicações para o porquê dos professores serem centro de indagações, especificamente no que diz respeito à sua prática pedagógica é o que…

Dedico este trabalho àqueles que acreditam no exercício trabalho docente. AGRADECIMENTOS À minha filha, que é a razão de minha motivação; Ao Matheus, pelo amor e companheirismo, sempre incentivando, valorizando e priorizando minha formação acadêmica e profissional; À minha mãe, por todo carinho e investimento para tornar possível essa etapa da minha vida; Ao meu pai, que

ÓRGÃOS COLEGIADOS ACADÊMICOS DA IES ................................................................65 6.1.2.2. PARTICIPAÇÃO DO COORDENADOR E DOS DOCENTES EM COLEGIADO DE CURSO OU EQUIVALENTE .........................................................................66 6.1.2.3. APOIO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO E DIDÁTICO-PEDAGÓGICO AOS DOCENTES ..................................................................................................66 6.1.2.4. TITULAÇÃO DO COORDENADOR..............