Formas Ludicas De Aprender Historia

Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Projeto Multidisciplinar II”, sob orientação do professor-tutor a distância Adalgisa Bergamin Diples JUNDIAI/SP SETEMBRO/2012 AS ATIVIDADES LÚDICAS E SUAS APLICAÇÕES EDUCATIVAS Froebel nascido na Alemanha em 1782, filho de um pastor protestante ficou órfão muito cedo, e foi criado com aspereza por sua madrasta. Ë considerado o iniciador do jardim de infância. Pode-se afirmar…

........................................................20 ANEXO B – Fichas de avaliação..............................................................................21 1. INTRODUÇÃO O estágio propicia ao acadêmico aprender através da prática, visando à formação do aluno, com o objetivo de atuar no campo, e utilizar este campo como objeto de análise e investigação. Pensando no estágio como campo de análise e investigação, Pimenta e Gonçalves (1990)…

reconhecido como traço essencialmente psicofisiológico, ou seja, uma necessidade básica da personalidade do corpo e da mente no comportamento humano, as implicações das necessidades lúdicas extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo de modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. Na atividade lúdica, o que importa não é apenas o produto da atividade que dela resulta, mas a própria ação, momentos de fantasia que são transformados em realidade, momentos de…

aprendizagem dos alunos. Deste modo devemos considerar atividades lúdicas como um caminho para ajudar na Alfabetização? "A esperança de uma criança, ao caminhar para a escola é encontrar um amigo, um guia, um animador, um líder - alguém muito consciente e que se preocupe com ela e que a faça pensar, tomar consciência de si de do mundo e que seja capaz de dar-lhe as mãos para construir com ela uma nova história e uma sociedade melhor". (ALMEIDA,1987,p.195)

que fizeram parte desse caminhar. Enfim, a todos aqueles que de uma maneira ou de outra contribuíram para que este percurso pudesse ser concluído. RESUMO O presente trabalho tem o objetivo de analisar a importância das práticas lúdicas para o desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem na alfabetização, bem como analisar as contribuições do lúdico na socialização das crianças visto que jogos e brincadeiras são, conforme alguns teóricos que nos serviram de fonte…

Monografia (Graduação) – Curso de Pedagogia, Universidade Estadual do Maranhão, 2013. Orientadora: Profa. Msc. Loianny Cristiny Morais de M. Ferreira 1. Considerações sobre o lúdico. 2. Educação e o lúdico. 3. O professor e o uso das práticas lúdicas. I.Título. CDU: 373.2.016 4 SANDRA MARIA BARBOSA DE SOUSA RODRIGUES O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Um aliado do professor Monografia apresentada ao Curso de Graduação em Pedagogia da Universidade Estadual do Maranhão - UEMA como

JUSTIFICATIVA: O projeto justifica-se pela sua relevância nos estudos acadêmicos, visto que através do mesmo será possível ampliar conhecimentos sobre os mecanismos contemporâneos de auxilio na Educação Infantil e a melhor maneira de utilizá-los de forma diversificada e dinâmica e utilizando-se da informática. PROBLEMA/PROBLEMATIZAÇÃO: Como deve ser a práxis do professor da Educação Infantil no mundo contemporâneo? OBJETIVOS Objetivo Geral: Descobrir a práxis pedagógica…

adotada a história dos brinquedos na sociedade francesa para a análise do tema proposto. Na França a evolução dos brinquedos acompanha o desenvolvimento dos grandes períodos da civilização ocidental. Passando assim para os primeiros estudos sobre os jogos educativos feitos na Roma e na Grécia Antiga. Aristóteles sugere que a criança utilize de jogos que imitem a realidade, servindo de suporte para o futuro. Foi através de Froebel que os jogos passaram a fazer parte da história da…

cultura lúdica – Gilles Brougère O desejo de brincar não está pronto na brincar. O brincar é aprendido socialmente. O lúdico é uma atividade social e não inata no sujeito. O lúdico não é uma simples cópia da realidade ou algo que já vem pronto. A criança cria uma cultura lúdica. A criança transforma aquilo que ela percebe. A cultura não é algo estático. A questão lúdica está impregnada de cultura. A brincadeira não tem sentido psicológico, mas sim social. Para brincar, precisa aprender.…

............. 21 4.1 Escola e alunos............................................................................. 22 4.2 Atividades significativas de leitura e escrita.............................. 24 5. EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESPAÇO PARA APRENDER ...................... 32 REFERÊNCIAS............................................................................................... 34 APÊNDICE ............................................................................................