Fases Do Texto

ser feito em caráter manual com capa. Deverá conter o texto impresso, as perguntas e respostas. Ao final, o aluno deverá fazer uma conclusão sobre a relação entre os textos e a disciplina Desenvolvimento de Projetos. 1 – Ler o texto em anexo “Caso Arca de Noé” e responder as questões abaixo: Estudo de Caso Arca de Noé 1 – De acordo com o Estudo de Caso – Arca de Noé , como foi o processo de formação de equipe do projeto? Cite partes do texto que ilustram esse processo. 2 – Durante…

especificidades. Criar um espaço de reflexão sobre as características da linguagem escrita e promover situações de leitura e escrita de biografias e autobiografias. - Trabalhar com um destinatário real para a produção escrita. Conteúdos - Produção de texto. - Características específicas das biografias. - Procedimentos de revisão. Tempo estimado : De dois a três meses Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: Habilidades básicas de leitura e escrita.…

O TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO O Texto Expositivo - Explicativo é um tipo de texto que tem por objectivo principal a transmissão de conhecimentos a cerca de uma dada realidade. Daí, podemos concluir a priori que o texto visa a transformação do estado cognitivo dos sujeitos aos quais se destina, informando-os de forma clara, objectiva, coesa e coerente sobre um assunto ou problema de que se supõe eles serem detentores de um saber insatisfatório. Como se pode notar, o Texto…

Nesta aula, aprofundamos o estudo do modelo de criação do conhecimento organizacional de Nonaka e Takeuchi, autores do Livro-Texto da disciplina Gestão do Conhecimento. Apresentamos o modelo “em espiral” que descreve como um conhecimento ligado a um indivíduo se transforma em conhecimento para toda a organização. Vimos, na aula passada, que, para isso, são utilizados quatro processos de transformação de conhecimento tácito-conhecimento explícito: Socialização, Externalização, Combinação…

Sociais e Comunicação Curso de Administração Campus Tatuapé Marcela Assumpção de Sousa 442767-0 INTERPRETAÇAO E PRODUÇÃO DE TEXTO São Paulo 2014 Exercício 1: Leia um trecho do texto A vaguidão específica, de Millôr Fernandes. “- Maria, ponha isso lá em qualquer parte. - Junto com as outras? - Não ponha junto com as outras, não. Senão pode vir alguém…

MODERNISMO NO BRASIL 1ª Fase: HERÓICA (1922-1930) Ruptura de valores Oswald de Andrade, Mário de Andrade, Manuel Bandeira e Alcântara Machado. Predominante poética Negação, ruptura, desejo de liberdade linguística, forte nacionalismo Mário de Andrade: Buscava o resgate da linguagem cotidiana “Paulicéia Desvairada” Prosa: “Macunaíma” Romance rapsódia (composição que mistura elementos musicais com elementos do folclore) Conta a historia do índio que virou branco, a…

o Ministro das Relações Exteriores, o Chefe das Missões Diplomáticas ou qualquer outra pessoa que possua a Carta de Plenos Poderes. No caso brasileiro, como já foi dito, é comum, nessa fase, a participação de um funcionário diplomático. É na fase das negociações preliminares que será elaborado e discutido o texto do tratado. E aqui é importante o que ensina SILVA (2002, p. 58): “... em se tratando de tratado bilateral, não há regras preestabelecidas. É comum que o convite se faça por…

Dados Gerais do texto: O livro Literatura Infantil: teoria, análise, didática, inscreve-se na linha de pensamentos que, em à crescente complexidade e desumanização do mundo atual, busca novas soluções para a reintegração harmoniosa eu-mundo, que se faz urgente. Daí pelo começo - pela criança, pelo seu imaginário e sua possível descoberta da vida real, por meio do ouvir, ler, contar ou inventar histórias... como tem acontecido desde as origens do tempo. Citação: A literatura…

3 Sprites 5.2.4 Salas 5.2.5 5.3 Objetos Timelines Primeira Versão 5.3.1 Sprites dos Lixos 5.3.2 Objetos Lixo 5.3.3 Objeto Lixeira 5.3.4 Objeto Caixa Texto 5.3.5 Objeto de Controle Objetos de Controle para Fases sem View Objetos de Controle para fases com View 5.3.6 5.3.7 6 Salas 5.3.8 5.4 Outros Objetos Cutscenes Versões Mobile e HMTL5 Conclusões e Trabalhos Futuros Referências Bibliográficas 22 22 24 24 25

aluno teria de conhecer os propósitos das atividades, poder prever alguns aspectos de seu desenvolvimento posterior e ter algum poder sobre o tempo didático. Mas, conforme assinala G. Sensevy (1998) - cuja análise seguiremos de perto neste texto -, no modelo escolar habitual isso não é possível, pois o saber se distribui no tempo por meio de uma correspondência entre parcelas, de tal modo que a cada parcela de saber corresponde uma parcela de tempo, e a escola clássica é …