Entrevista Com Professores De Grupos Indigenas E Afro Descendentes

casa, na rua, no trabalho e na escola. Para preencher o vazio da desinformação e corrigir a distorção de valores que encerra, o Ministro da Educação publica este Superando o Racismo na Escola. Catorze professores foram escolhidos para escrever os textos da obra, cuja leitura possibilita a professores e alunos debaterem amplamente o assunto. Claro que o tema não se esgota aqui. Mas junto com outras realizações do Ministério, como vídeos e publicações da TV Escola, a obra é outro passo…

ensinam capoeira na escola e suas representações sobre o respectivo processo de ensinoaprendizagem. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se a entrevista semiestruturada, que permite ao entrevistador orientar e estimular as respostas do entrevistado, de forma a facilitar um livre fluxo de ideias. Participaram desse estudo oito professores e mestres de capoeira, que ministram aulas em escolas, tanto da rede pública quanto privada de ensino. Os resultados apontam que a capoeira é relevante

racismo é considerado um preconceito contra um grupo, geralmente diferente daquele a que pertence o sujeito, e, como tal, é uma atitude subjetiva gerada por uma sequência de mecanismos sociais. Um grupo social dominante, seja em aspectos econômicos ou numéricos, sente a necessidade de se distanciar de outro grupo que, por razões históricas, possui tradições ou comportamentos diferentes. A partir daí, esse grupo dominante constrói um mito sobre o outro grupo, que pode ser relacionado à…

pelo dom da vida. Á minha filha, Jamilly Victória, minha fonte inspiradora. AGRADECIMENTOS Aos professores (as) que se dispuseram a responder ao questionário, indispensável à pesquisa. Aos professores ( as) e colegas deste curso de especialização. Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele ou por sua origem ou sua religião.

médio” (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, p.8/2005), busca-se desenvolver um projeto voltado para nossas raízes, resgatando a cultura e história da África, para com isso, entendermos nossa relação estreita com esse continente e identificarmos a nossa identidade afro-brasileira. A ausência da história africana nos currículos induz a ideia de que ela não existe. Que ela não faz…

estágio de evolução educacional a partir da colonização, passando para os anos 1920, 1930 e 1950, em que o negro teve direito de ir às escolas públicas, chegando até os dias atuais. Faz-se necessário, também, buscar uma reflexão de uma época em que grupos de pessoas denominavam-se brancos e ricos, com direito a uma educação completa, podendo assim pagar ou sendo escolhidos a participar de um ensino nos colégios particulares, enquanto que os negros e pobres, ou de etnias diferentes, eram…

Hofstaetter Banca examinadora: Prof. Dr. Paulo Silveira Prof. Me. Rodrigo Núñez Porto Alegre 2011 2 Agradeço à professora Andrea Hofstaetter pela orientação nesta monografia, além da compreensão e paciência. Agradeço a todos os professores que contribuíram de alguma maneira para minha formação durante o curso. Agradeço aos colegas que se tornaram bons amigos durante esta jornada. Agradeço ao meu marido Bruno por aguentar as horas de estresse durante a conclusão…

Nº 10639/03 NA VISÃO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO1 Leonardo de Oliveira Gonçalves2 Resumo O trabalho traz reflexões sobre a pesquisa realizada, que teve por objetivo investigar se a Lei Federal nº 10.639/03, que alterou a Lei 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e estabeleceu a obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Básica, está sendo cumprida nas escolas. Com base nos dados colhidos com professores de escolas…

é uma forma de ação afirmativa, válido inicialmente por dez anos a partir de agosto de 2012, o qual destina 50% das vagas de instituições públicas à inclusão de estudantes de escola pública e bolsistas integrais “autodeclarados pretos, pardos e indígenas” em instituições de ensino superior ou técnico de nível médio. Sendo as cotas uma aplicação das políticas afirmativas, elas se caracterizam como uma medida compensatória e consequencialista. É compensatória, pois possui caráter…

1 DESAFIANDO O PRECONCEITO RACIAL: A ESCOLA COMO ORGANIZAÇÃO MULTICULTURAL SANTOS, Michele dos – UFRJ CANEN, Ana – UFRJ GT: Afro-Brasileiros e Educação / n.21 Agência Financiadora: Sem Financiamento Introdução “Falar do multiculturalismo é falar do jogo das diferenças, cujas regras são definidas nas lutas sociais por atores que, por uma razão ou outra, experimentam o gosto amargo da discriminação e do preconceito no interior das sociedades em que vivem”. (Gonçalves & Silva, 2004. p.11).