Qual é a representação do conhecimento sobre história e cultura africana, afro-brasileira e indigena no imaginário escolar?

AFRO-BRASILEIRA E INDIGENA NO IMAGINÁRIO ESCOLAR? FORTALEZA – CE FEVEREIRO/2012 QUAL É A REPRESENTAÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE HISTÓRIA E CULTURA AFRICANA, AFRO-BRASILEIRA E INDIGENA NO IMAGINÁRIO ESCOLAR? Alberto Damasceno de Albuquerque1 RESUMO No imaginário escolar a representação do conhecimento sobre história e cultura africana e indígena no Brasil vem sendo sistematizada de forma sútil, perniciosa, cheia de poluição, preconceituosa. Baseada em sistemas que violentaram a história, destruindo a imagem do humano e colocando o desumano. Deturpando a cultura, a essência do ser, as riquezas das vivencias, do social/econômico, sendo protagonizada em muitos casos pela utilização do livro didático. Nessa perspectiva o presente traz uma reflexão fundamentada na história do imaginário e na que de fato é. Pretendendo despertar mentes adormecidas na epistemologia preconceituosa, escravagista, racista, dominante e viciosa europeia, que tem disseminado uma visão míope sobre a história e cultura africana, afro-brasileira, e indígena no imaginário da escola brasileira. Palavras Chave: africanos, indígenas, preconceito, racismo, livro didático. 1. INTRODUÇÃO A ignorância em relação à história antiga dos negros, as diferenças culturais, os preconceitos étnicos entre duas raças que se confrontam pela primeira vez, tudo isso, mais as necessidades econômicas de exploração, predispuseram o espírito europeu a desfigurar completamente a personalidade moral do negro…

Palavras chaves: Cultura. Afro-brasileira. Costumes. Folclore. ABSTRACT The african-Brazilian culture is named after the Brazilian customs influence from theAfrican slave trade. She had brought changes in many ways as we can find it in popular music, religions, cuisine and more. In general, both in the colonial era and during thenineteenth century the cultural matrix of European origin was the most valued in Brazil, while the african-Brazilian cultural…

reflections about Identity and the teaching of African history in Brazilian schools Anderson Ribeiro Oliva* Resumo O presente artigo tem como objetivo analisar os reflexos, na construção das identidades individuais e coletivas de estudantes, das abordagens de conteúdos sobre a história africana no ensino brasileiro. Partindo dos referenciais teóricos ligados aos Estudos Culturais, o trabalho analisa a forma como o tratamento concedido ao assunto pode fomentar, interditar e justificar a…

Barbosa Colonial subservience and resistance in lusophone african poetry. An analisys in Viriato da Cruz and Jorge Barbosa Resumo: A partir da década de 60, houve na África uma onda maciça de processos de independência. Entretanto, tais processos não significavam, efetivamente, processos de descolonização. De acordo com Fanon (1961), a descolonização também baseia-se não só na territorial e política, mas principalmente a mental e ideológica. Enquanto algumas ex-colônias resistem à…

ilhas Salomão, Samoa, Serra Leoa, Sri Lanka, Suazilândia, Tanzânia, Zâmbia e Zimbábue. O inglês é uma importante língua minoritária em: África do Sul (South African English), e em muitas outras ex-colônias ou atuais territórios dependentes do Reino Unido e dos Estados Unidos, como Hong Kong, Singapura, as Ilhas Maurício e as Filipinas. O inglês não é oficial, mas é a língua comum de facto em: Estados Unidos (várias formas de American English), Malásia. Dentre esses escolha 4 para…

rural region of Sao Paulo, Brazil Abstract This article has the objective to analyze the social implications involving the afro-descendent question and its reflection in the use of didactic resources. Specifically, teaching children at a kindergarten in the rural region of the state São Paulo, located in southeastern Brazil. This research is qualitative in nature and its methodological procedure for data collection was an open interview. The theoretical base uses the knowledge of the…

numa “sociedade marcada pela tolerância social e religiosa, a democracia social brasileira, em que todos os antagonismos de base teriam sido finalmente superados pela mobilidade social vertical, pela miscigenação social e rácica – melhor, pela ausência de racismo do português – pela geografia sem obstáculos e ainda pelo “cristianismo lírico”. (MEDINA, 51). É à capacidade do povo português compilar todos estes valores aqui transcritos, que Freyre vai designar, mais tarde, de…

desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e nas políticas públicas nos dez anos de existência da lei 10.639/03. Palavras-chave: lei 10.639/03, ensino étnicorracial, Ensino de História e Cultura Africana e Afro-brasileira. ABSTRACT This work is dedicated to analyze the changes scuffle from the law 10,639 /03, which deals with the Teaching of History and Culture African and Afro-Brazilian. The teaching etnicorracial, represent a problem in evidence in the daily life of schools and…

nossas concepções de origem étnico-racial. O texto retoma as noções de origem e se apoia em tradições afro-brasileiras para confirmar a proposição de que não há a possibilidade de se alcançar uma “pureza” que informaria quem somos enquanto afro-descendentes. Palavras-chave: diáspora; migração; identidade cultural e negritude. Abstract: From the propositions of Stuart Hall discusses the concept of diaspora and its effects, the broad process of constitution of cultural identity that…

futuro dos “estudos africanos” no Brasil e ao mesmo tempo reflete sobre alguns debates contemporâneos sobre as “imaginações” nacionais. Palavras-chave: Brasil. África. Imaginações nacionais. Estudos africanos. Abstract: The slave trade established permanent relations between Brazil and Africa. Since the abolition of slavery in 1888, the challenges of constructing Brazil as a Republic and as a nation have been tied in with this past. Hence, the spokespeople of what was later to become the…