Discurso Narrativo Na Lingua Portuguesa

Uma concepção de leitura é decorrente da concepção de sujeito, de língua, de texto e de sentido. A concepção do foco no autor é aquela em que o texto é resultado da sua representação mental. Cabe ao leitor ‘captar’ os sentidos que o autor pretende informar. O leitor tem função passiva porque o sentido do texto está centrado no autor. A segunda concepção de leitura é com o foco no texto. Leva em conta o sistema estrutural da língua como sistema, código, cabendo ao leitor identificar,…

O QUE É UMA BOA AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA É provável que ainda haja muitos professores identificando aula de língua materna com ensino de gramática. Mas a ciência chamada Lingüística diz que a unidade básica do processo de comunicação é o texto. Isto é, quando entramos em contato com alguém através de qualquer tipo de linguagem, o fazemos através de textos que podem ser verbais ou não-verbais. Por outro lado, parece que ninguém discorda de que a escola deve ensinar o aluno a se…

gênero em questão. Podem ser considerados exemplos de gêneros textuais; anúncios, convites, atas, aviso, programas de auditórios, bulas, cartas, cartazes, comédias, contos de fadas, crônicas, editoriais, ensaios, entrevistas, contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso, letras de música, leis, mensagens, notícias entre outros. O uso adequado das estruturas lingüísticas e os recursos coesivos ajudam na construção da coerência sintática, como pronomes,…

curiosidades. A leitura na escola não pode voltar-se apenas a decifração e interpretação individual ou apenas ao desenvolvimento de competências leitoras. Mas deve assim como a aula da Bc oferecer uma imagem ampliada da leitura, ajudando a construir um discurso menos monológico e homogeneizante para essa prática. A Biblioteca de classe convida o leitor a descoberta, novas experiências, à manipulação de informações provenientes de diferente fontes e recursos. …

Teste de Língua Portuguesa – 1º bimestre – “O que é Literatura?”, “Gêneros do discurso”, “Linguagem, comunicação e interação” Aluno(a):______________________ Turma: _______ Professora: Fernanda Fernandes “Literatura é feitiçaria que se faz com o sangue do coração humano.” (Guimarães Rosa) Questões: 1)Assinale V ou F: ( ) Literatura é uma das formas de expressão artística do ser humano, juntamente com a música, a pintura, a dança, a escultura, o teatro, etc. ( ) Contos, poemas, romances,…

textuais Os gêneros textuais são os textos materializados em situações comunicativas recorrentes, encontrados em nossa vida diária e apresentam padrões sócio históricos característicos, ou seja, são textos orais e escritos produzidos por falantes de uma língua em um determinado momento histórico. Definidos por composições funcionais, objetivos anunciativos e estilos concretamente realizados na integração de forças históricas, sociais, instituições e técnicas. Ao contrário dos tipos…

Mensagem: Comunicação, notícia ou recado verbal ou escrito. Estrutura organizada de sinais que serve de suporte à comunicação. A mensagem é o objeto da comunicação, “é um produto físico real do codificador/fonte” (David Berlo). “Quando conversamos, o discurso é a mensagem; quando sorrimos, a alteração característica da face é a mensagem; quando somos surpreendidos, o silêncio e a imobilidade momentânea são a mensagem.” (Marcelo Casado d’ Azevedo). • Ruído: Todo sinal considerado…

Atividade U1 - Produção de texto (valor 20,0) 1. Releia a Seção 1 de seu livro de Literatura Portuguesa – Um terceiro elemento rouba a cena – para responder o seguinte: qual a importância desse ‘terceiro elemento’ para a constituição do conceito de ironia romântica? 2. Nas páginas 28 e 29 de seu livro de Literatura Portuguesa, há a seguinte afirmação sobre o papel do leitor a partir do século XIX: “Não restam dúvidas de que o leitor não pode adotar uma postura de passividade diante do…

Ministério da Educação Departamento do Ensino Secundário Programa de Literatura Portuguesa 10.º e 11.º ou 11.º e 12.º anos Curso Científico-Humanístico de Línguas e Literaturas Autoras: Maria da Conceição Coelho (Coordenadora) Maria Cristina Serôdio Maria Joana Campos Homologação 26/03/2001 2 ÍNDICE Pág. 1 – Introdução 3 2 – Apresentação 4 2.1 – Competências essenciais 7 2.2 – Finalidades 9 2.3 – Objectivos 10 3 –…

....................................... Etapa 3. Passo 1. Coesão textual: ....................................................................................................21- 30 Passo 2. Estruturas e características de textos descritivo, narrativo e dissertativo-argumenta-tivo:....................................................................................................................................31 - 33 Passo 3. Elaboração de texto dissertativo-argumentativo..................