Didática E Sua Origem Histórica

Revista do Projeto Pedagógico II - Trabalhando com Alunos: Subsídios e Sugestões 2. Algumas Reflexões Sobre o Ensino de História do Brasil Da importância de variadas abordagens históricas Afinal para que serve a História? Como deve ser ensinada na Educação Básica? Que gradações devem ser observadas nos Ciclos I, II e Ensino Médio? Primeiramente, devemos considerar que História é a ciência humana básica na formação do aluno, pela possibilidade de fazê-lo compreender a realidade que o cerca e

FAFIPA – FACULDADE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIAS E LETRAS DE PARANAVAÍ - PR DIDÁTICA E ENSINO SUPERIOR: BREVE REFLEXÕES Aluno(a):Elenice Borba Professor(a):Marcel Fonseca Curso: Psicopedagogia Institucional e Clínica Disciplina: Didática PARANAVAÍ 2012 SUMÁRIO INTRODUÇÃO..................

fim de clarear as várias possibilidades para as respostas da pergunta acima de forma didática e sintética. São várias as escolas que explicam o Direito, a saber, ESCOLA JUSNATURALISTA; ESCOLA TEOLÓGICA; ESCOLA RACIONALISTA; ESCOLA HISTÓRICA DO DIREITO; ESCOLA MARXISTA e ESCOLA SOCIOLÓGICA DO DIREITO. Portanto, a seguir serão apresentadas cada escola com sua visão e conceito de Direito, seus fundamentos, origens e respectivos pensadores. A Escola Jusnaturalista considera que o…

principais fontes passíveis de serem utilizadas neste contexto e contribuir, em diálogo com textos próximos, para a efetivação de um balanço da investigação já realizada. 1. A história das disciplinas: entre a cultura escolar e a transposição didática. Não há investigação sem quadro teórico de referência. Tal afirmação aplica-se naturalmente à história das disciplinas escolares. Esta se insere, em traços gerais, no campo da história cultural ou, nas palavras de Peter Burke (2005) da…

professor? Como o material didático interfere na formação do aluno? São alguns dos questionamentos levantados sobre o assunto e para reponde-los e necessário abordar três aspectos essenciais: • Concepção de material didático; • Relação entre produção didática e indústria cultural; e • Uso de materiais didáticos. 1. Materiais didáticos para a História escolar 1.1. Materiais didáticos e indústria cultural Os materiais didáticos são mediadores do processo de aquisição do…

a partir da retificação de nossos erros, construir as verdades científicas. Dessa forma, a própria questão da verdade se modifica. Não devemos nos referir à verdade como algo que se alcança em definitivo. Podemos falar das verdades, múltiplas, históricas, proposições que só adquirem sentido a partir de uma polêmica capaz de retificar os primeiros erros. Assim, quando nos referimos a uma verdade como científica, devemos ter em mente seu caráter provisório: a permanência, a resistência à mudança e

estamos nos referindo a palavra chave na descoberta da personalidade do ser humano, pois a educação é fruto de um processo ensino-aprendizagem que se evolui ao longo da existência humana. Por isso fica claro a importância de se pesquisar e trabalhar as origens e características da educação, sendo esta o início da organização de idéias e ideais de cada pessoa ou grupo de pessoas, que se preocupam em dar ênfase as questões que englobam a descoberta e a organização de uma sociedade enquanto…

HISTÓRIA Hilber José Cavalcante Dantas[1] Dra. Auricélia Lopes Pereira[2] Resumo Este artigo tem como proposta discutir o uso das imagens como suporte para o ensino de História. Trançando os fios que trabalharam a imagem como arte até uma fonte histórica com diversos significados, a icnografia vem a auxiliar e agregar ao docente na contemporaneidade, uma nova linguagem a ser trabalhada em sala de aula, facilitando a construção de um universo imagético do discente, permitindo o debate…

de ensinar as matemáticas tal como elas estão hoje e tal como poderão servir às crianças que dentro de quinze anos estarão na vida ativa e num mundo diferente [...] o que se tinha passado até o presente era o ensino das matemáticas numa ordem histórica e, ao mesmo tempo, com a filosofia da época que as tinha visto brotar [...]. (VIANNA, 1998, p. 2) Alguns autores, como citado em Vianna (1998), argumentam que o conhecimento do passado da matemática não é significativo para a…

o passado. No livro Razão Histórica (RÜSEN, 2001), precisamente no Apêndice à edição brasileira (RÜSEN, 2001, p. 149), o teórico da história J. Rüsen faz algumas considerações sobre a constituição narrativa do sentido histórico, evidenciando algumas características do conhecimento histórico e a idéia da narrativa como uma racionalidade típica da constituição histórica de sentido (RÜSEN, 2001, p. 153).A idéia principal do teórico alemão é que a narrativa histórica, por suas…